中小学素质教育与新课程改革汇报材料(2)

　　2、让教师成为一个反思者。教师成长公式为“经验+反思=成长”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”——波斯纳。因此，反思是一种能力，也是一种态度和习惯。我校对教学反思非常重视，要求教师每节新授课必写“教后记”，并在课时教案纸上体现出来，还有“周后记”、“月后记”每月一汇总上交教导处，从中选出一部分优秀的教学“反思”汇编成《心跳的旋律》，印刷出来，装订成册，人手一册，共享交流。此项活动不仅使教师养成了自我反思的习惯，提高了教师的专业水平，同时也加强了教师间的交流与合作。至今已存12本，成为新教师进入学校的第一套教材，成为我校一笔最最宝贵的财富。
　　3、让教师成为一个研究者。研究是一种能力，也是一种生活态度和生活方式。教师就是研究者，教室就是研究室，教学过程就是研究过程，教学成果就是研究成果。为了方便教师开展教学研究，利用校园网设立了“教师成长论坛”，教师讲述自己遇到的教育问题或教育困惑，其他教师跟贴，进行帮助，谈谈自己的做法，发表自己的见解。通过这一平台，让教师在不断反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。

　　4、让教师成为一个合作者。合作不仅是一种能力，也是一种态度和姿态。教育现象错综复杂，教育问题多种多样，要更快、更好的处理这些问题，光靠单个人力量是不能实现的，所以学校非常注重培养教师的合作意识，在原有教研组的基础上重构了“教师研究团队”、注意相同学科、相近学科、边缘学科、交叉学科的特点，每个团队都有学校领导进行分管，每周定期召开团队研讨交流会，这样有效的实现了教育教学经验嫁接技术，缩短了教师专业化成长的历程。
　　5、让教师成为一个创造者。创造是能力的体现，是教（师个性的发挥。把备课看成是“设计”，把课堂看成“实践”，把学生的学习进步看成是“成果”，按照这样的思路，教师每天都是在进行设计创造，通过课堂实践检验，发现自己的成果和不足，进而不断改进自己的教学设计，也就不断的创造出新的成果来。
　　（四）以活动为载体，让教师在参与活动中实现成长
　　1、“人人都是道德模范”活动。教师反复学习《中小学教师职业道德》，每学期都要写出新的体会，以达到“温故而知新”逐渐内化的目的。已经连续六个学期，教师要面向所教各班进行职业道德宣誓，接受学生全方位监督。学校还每学期末进行一次学生评教师活动。每年都要评出一个“师德标兵”，进行广泛宣传，并给予奖励。诸如此类活动的开展，提高了教师职业道德水准，站稳了讲台，净化了心灵。
　　2、创新课堂大练兵活动。为了体现新课改要求，提高教师的课堂教学能力，充分发挥素质教育“主渠道”作用，我校每个学期都组织课堂教学大练兵活动。练兵的形式有：公开课、研讨课、评价课、移植优秀课、学习汇报课、风采展示课、说课等。其中，研讨课的做法是针对具体教学中存在的问题来进行的活动，其操作流程如下：①集体设计→②示范班看课行动→③评议反思→④提炼升华，形成范本。这样一个不断循环的研讨过程，我们规定语文、数学、英语三科以学科组为单位，每周至少举办两次研讨活动，其它学科组每两周至少举办三次，并做好记录。学校向全体教师发出“让学生喜欢你的课”倡议书，在所有办公室中悬挂这一条幅，让每位教师都时刻警醒，要求所有课堂教学必须呈现新的气象：关注知识，更要关注情感；关注方法，更要关注态度；关注结果，更要关注过程；关注预设，更要关注生成；解放学生的口，让学生发表自己的观点；解放学生的手，让学生描绘自己愿意描绘的；解放学生的脑，让学生想

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