组织低年级教学之点滴体会

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 一年级新生，没有上课的概念，不知道上课该做什么或者根本管不住自己。一个橡皮擦可以入迷地玩上十几分钟；一个文具盒翻过来翻过去地玩；一张小嘴嗡嗡地说个不停；不时有人告状，一双企盼的小眼睛望着老师，巴不得老师赶快批评那个同学……要想教好这些小不点儿，我觉得组织课堂教学尤为重要。其实，只要摸清了一年级学生的年龄特点和心理特点再对症下药，那么上起课来也就轻松多了。现在我就把几年来对低年级有序、有效地组织教学的几点粗浅的经验和大家一起探讨。
　　一、制定口号，抓课堂常规
　　学生刚入学时，没有一点规矩，大喊大叫，又打又闹，这时，为了能让学生尽快地安静下来，可以制订一些口号来约束他们的行为，同时也可以在上课时集中他们的注意力。如：在学生乱说话时，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不说话”；在学生坐姿不正确时，老师说：“坐直”，学生接：“one，two”；想让学生看黑板认真听讲时，老师说：“手放桌上”，学生接：“眼看前方”；当发本子时也有歌诀：“传本子，传本子，传好本子来写字”；发好本子怎样才使学生很快地安静下来呢？老师立马喊：“一”，学生接：“拿好本子”，老师喊“二”，学生接：“拿好铅笔”，老师喊“三”，学生接：“坐端正写”。这样简短的一二三，不仅规范了学生的写字姿势，还会养成学生安静写作业的习惯。由于一年级的学生注意力的持续时间较短，为了达到更好的教学效果，可以安排课堂中稍作休息，在休息时可以这样喊：“哆来咪”，学生接：“我休息”。这样的口号喊起来，不但班内课堂纪律大有好转，就连课堂教学效果都有明显提高。

　　二、树榜样，抓典型
　　一年级学生特别希望能听到老师的表扬、称赞和鼓励。老师一句“你真棒”比妈妈买的糖还要甜。所以，针对学生这一心理特点，我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：“同学是我们班表现最好，最听话的孩子。”话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯，“瞧，同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到，眼到，口到。”当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大，此刻我感到榜样的作用是无穷的。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。在课堂教学中老师要尽可能地发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言予以表扬。即使学生有错误、有失误，也要用善意的艺术的方式予以批评，引导学生改正。
　　三、先严后宽，宽严结合
　　常听有的老师说，教小孩子，首先要跟孩子们拉近距离，和学生成为朋友，要让他们喜欢你，正所谓“亲其师”，才能“信其道”。话虽如此，但我却有不同的理解。我觉得，孩子其实都是听话的，只不过自制力比较差，如果一开始就与他们距离太近，那么学生喜欢归喜欢，却少了几分怕劲儿，以后再想严管就难了。所以我认为，应该一开始就把学生制住，让他怕你，等他们慢慢有了规矩，再与他们靠近，拉近距离，这样学生对老师是既怕又敬。
　　四、习惯培养
　　有很多老师都说一年级学生年龄小，没规矩，上课乱说话，老师讲课也不听，该怎么办？其实，我觉得这就是一个习惯的问题，如果第一次上课，老师在讲，学生没听或在说话，老师不加以制止的话，那他下节课还会说，慢慢的他会觉得上课说话没事，就会越说越厉害。而且，别的同学也会跟着学，只要有一个同学说话，老师不制止，那别的同学看他说话没事也就会跟着说，慢慢的上课说话的就越来越多，时间长了，学生养成坏习惯，再想改就难了。所以，我认为，刚开始，哪怕上课少讲几道题，哪怕上课少解决几个问题，也要培养学生的习惯，只要有人说话，就一定要提醒、制止，等学生养成好习惯，以后上课就省心多了。上课时还注意哪些方面的习惯培养呢？课前准备：书本怎么放，文具盒怎么放，老师要有统一的规定。对没有准备好的学生也是一个警示。师生问好时也要有要求，学生站得很端正，很有精神，整个班级看起来很整齐，精神饱满。怎么翻书，怎么读书也要有要求，左手放哪里，右手怎么指，老师要示范，并在巡视中个别矫正。回答问题时要站直，两手垂立，声音要响亮。

　　总之，一年级学生年龄小，天真又调皮，他们希望老师在课堂上多讲故事，多念儿歌，多做游戏。他们喜欢老师多变的神情，动听的语言和夸张的动作，不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言，所以要教好小孩子，老师首先得把自己也变成小孩子，充满童真和童趣。

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