中小学新任教师职业素养现状及其分析(2)

　与教育理念相对应，在教学方式上，大部分新任教师的教学方式比较传统，比如一些传统教学方式中:听教师讲解(72%)，记笔记（11.9%)，做练习题(18.6%)，回答问题（20.3%）只有20%左右的教师采用小组讨论，由此可见，教学实践与教学观念有很大的差距，行为落后于观念。
　　3 新任教师的能力素养的调查
　　3.1 可持续发展的能力
　　关于新任教师的可持续发展的动机，有72.6%的新任教师认为参加继续教育是出于自身发展的需要，有18.6%的教师认为继续提高自己是为生存、形势所迫，仅有5.1%的教师认为是出于上级的要求。这说明新任教师职业动力较足，势必为新任教师的可持续发展提供比较稳定的动力源。在关于今后发展自己的途径上，绝大多数的新任教师对自己的专业发展有规划，在提升自己的方式上，有42.4%的教师认为会通过实践开展研究，33.9%的教师认为自己将会继续深造，提高学历，而15.3%的教师认为会通过向他人学习来提高自己的专业素养。这说明新任教师的可持续发展能力势头较好，他们不仅对自己的未来有明确的目标，还对自己将来发展的路径有比较明确的规划。
　　3.2 反思与研究的能力
　　反思是教师成长的一个重要途径，尤其是对于新任教师来说，经常反思，能有效地提高自身的教学水平。调查中发现，新任教师经常进行反思的只占37。3%，59.3%的教师只是偶尔对自己的教学进行反思，这表明新任教师还没有将反思形成习惯，也就没有很好的利用这种教师专业成长的途径，应该在高师院校中注重培养学生反思的能力。在关于新任教师对教育研究的价值的认识上，有64.4%的教师认为教育研究很重要，教师应该具有这个本领，有15.3%的教师认为教育研究和能不能教好书没有关系，而6.7%的教师比较功利，认为教育研究只是职称晋升的一个手段，而剩下的有13.6%的新任教师不能清晰的判断教育研究的价值。虽然大部分教师都能够认识到教育研究的价值，但是教育研究的状况却并不令人乐观，有33.9%的新任教师从不做研究，而40.7%的教师仅仅是为了晋升职称，应付性的做一些研究，仅有25.4%的新任教师能经常开展教育研究。通过进一步的访谈了解到，这些新任教师没有养成研究的习惯，对研究有着“害怕”和逃避心理，这样的缺乏反思和研究能力的教师最终也只能成为教书匠，而不能成为教育家。
　　3.3 适应的能力
　　适应能力是新任教师必须具备的一种能力，以适应接受教育新理念不断发展对教师提出的要求。有25.5%的新任教师认为接受得快，适应的也快，但是有50.8%也就是超过一半的教师认为对教育前沿理念接受的快，但是适应的慢，说明适应能力还有待进一步加强;有18.6%的教师不知道如何改变教学方式，还在走老路子;有5.1%的教师不希望改变，而维持现状。
　　4 新任教师知识素养的调查
　　对于在教学方面教师是否感到知识的缺乏，有82%的教师偶尔感到知识的欠缺，有15.6%的教师经常感到知识的欠缺，有3.4%的教师从来没有感到过知识的欠缺。由此可见，教师需要不断学习，不断更新知识，终身备课。教师感到知识缺乏，但到底缺乏什么样的知识？根据对在教学过程中主要缺乏什么样类型的知识的调查结果为：新任教师感到欠缺的是广博的文化科学知识(66.1%)，新任教师感到欠缺学科专业知识的占15.3%,认为自身主要缺乏的是教育类知识的占18.6%。由此可见，大部分新任教师感觉到自己对广博的科学文化知识有所欠缺，这其中固然与知识的广泛性和难以穷尽性有关，笔者认为其也与师范院校长期以来不注重通识课程的建设相关。

　　5 新任教师入职后面对的主要问题分析
　　根据上述对中小学新任教师的调查结论，笔者试图从新任教师的理念与做一名优秀教师的理想出发对新任教师的知识以及新任的教师能力几个维度，进一步将指标细化后进行调查。在一个多选题中，让教师选出其认为的新任教师面对的最主要的问题，在参与调查的179名教师中，根据回答的频率排序如下:(1)教学技巧和策略的缺乏(124人，占69.3%)；(2)教育前沿理论信息缺乏(73人，占40.8%)；(3)课堂管理经验不足(57人，占31.8%)；(4)教育教学的研究方法缺乏(54人，占30.1%)；(5)教育技术缺乏(51人，占28.5%)；(6)学科内容贫乏(46人，25.7%)；(7)其他，(4人，占2.2%)。
　　可以看出:位居前3位的分别是教学技巧和策略的缺乏、教育前沿理论信息缺乏以及课堂管理经验不足，这些都是教师的实践类知识，说明新任教师的实践类知识的缺乏最为突出；其次30.1%的新任教师认为面对的主要问题是教育教学的研究方法的缺乏，教师仍然是教学执行者，研究意识淡薄。认为新任教师的主要问题是学科专业知识的占25.7%，信息技术素养的占28.5%，表明仍有一部分教师的专业知识的学习，以及一些专业技能的训练尚不充分。
　　
　　注释
　　①叶澜.“新基础教育”论—关于当代中国学校变革的探究与认识.教育科学出版社,2006:270.
　　
　　参考文献
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