试论幼儿早期阅读教师的指导策略(2)

　　儿歌中出现的中心字词。所谓的“中心字词”是指儿童读物中的高频字词、常见字词,孩子很容易记住也感兴趣的。例如中班的儿歌《老师的手》中的动词:“画、捏、折”,这些动词很容易帮助幼儿理清儿歌的内容,从而加深对儿歌内容的记忆。
　　在情境中出现的字词。我们在指导幼儿阅读活动时,与识字紧密结合起来,利用生动有趣的形式,将常用字词放在情境中让幼儿认读。如认识汉字“走、跑、跳”,让幼儿戴着各种小动物的头饰(每个头饰注有相应汉字)边听音乐边表演边识字,幼儿在有声有色的活动中不仅学会了汉字:走、跑、跳,而且也形象地感知了小动物名称的汉字。
　　综上所述,幼儿的阅读能力是早期阅读教育的关键。阅读能力的培养需要多方面因素的整合。通过我们循序渐进的指导,我们惊喜地发现,幼儿参与早期阅读的积极性明显提高了。他们在活动中逐步能够独立思考,能够自己与图书对话。同时,在早期阅读中,教师与幼儿之间,幼儿与幼儿之间的互动,激发了幼儿细心观察、认真思考、敢于表达的愿望。在这种积极、愉悦的集体环境中进行阅读,幼儿的观察更细致了,思维更灵活了,语言表达更丰富了。在今后的教育实践中,笔者将继续关注幼儿的早期阅读现象,力求将研究工作做得更科学、更详实,让早期阅读活动成为幼儿进步、成长的纽带。

(责任编辑：一枝笔写作)