青少年心理健康发展特点及相互关系(3)

焦虑和抑郁是当前影响青少年心理健康的两种常见不良情绪，通过心理咨询、心理辅导的技巧对其进行干预，使其心理健康水平恢复到正常状态，这是目前许多心理健康 教育 工作者都在开展的工作。这里采用单盲的方法，对到相关心理咨询中心求助的具有中度至重度焦虑和抑郁情绪的青少年进行创造力培养研究。
　　焦虑、抑郁这两种不良情绪的改善，对青少年创造力的发挥究竟产生何种影响?从研究结果中看到，焦虑组的被试通过心理咨询、 治疗 ，其焦虑水平恢复到正常水平(总分均值低于29.78±0.46)后，对其施测实用创造力和威廉斯创造性倾向量表，结果显示，在流畅性、变通性和新颖性上，前后测的差异显着，说明其创造力水平的发挥随焦虑情绪的降低而得到了明显的改善，这说明正性或积极情绪对于完成创造性任务具有促进作用。因为在正性或积极情绪状态下，个体更愿意去探究新奇的过程和各种可能性，从而促进创造性的问题解决。而在威廉斯创造性倾向量表的各个维度上，被试的前后测差异不显着，这说明焦虑情绪水平的降低对创造性倾向的改善并不明显。这一结果符合“创造性人格是一种较为稳定的心理特征”。我们在焦虑组青少年与正常青少年的创造力前测差异中也看到，二者在威廉斯创造性倾向量表上的差异也不是十分显着，只在好奇性、想象性这两个维度上略有差异。这可能是因为处于焦虑状态下的青少年，用更多的精力只关注自身的感受，对周围事物的兴趣会降低。对抑郁组青少年来说，通过心理咨询和治疗，抑郁水平降低到正常状态(抑郁指数低于0.5)，其创造力的水平也得到了一定提高，但是在实用创造力的三个维度上，这种改善的差异并不显着，而在威廉斯创造性倾向量表上也只有冒险性和好奇性这两个维度上的差异显着。这可能是由于这些青少年尽管其抑郁情绪得到了改善，已恢复到正常状态，但可能还有其他心理困扰影响其心理健康的整体水平，如人际关系、学习困难等。
　　显然，在 自然 条件下通过心理咨询、治疗的形式，能够改善青少年的心理健康状况，其创造力水平也得到了相应的提高，说明青少年心理健康水平的提高，能促进其创造性思维的提高。这向我们展示了一条全新的创造力培养的途径，即通过对青少年进行各种形式的心理健康教育，提高其心理健康水平，可以促进其创造力水平的发挥和 发展 。目前i创新教育或创造力培养正成为素质教育新的生长点和制高点。因此，我们在教育观念上要树立起创造力培养离不开心理健康教育这样一个指导思想，把心理健康教育作为大学、中小学创新教育系统工程中的一个重要子系统。今后，应探讨如何通过多种形式、卓有成效的心理健康教育，促进各级各类学校学生心理素质的全面提高，为青少年创造力的正常发挥和进一步发展提供必要的条件，从而以实际行动来回答着名的“钱学森之问”，培养和造就大批促进社会和谐与 经济 发展的创造性人才。

(责任编辑：一枝笔写作)