品德与社会教学论文(3)

　　在选举班干部这样一个活动中，学生因为选择的是自己班的干部，而且是选择自己喜欢的同学当班干部。班干部选择的结果直接影响班集体的纪律维护和集体荣誉。如果选择的班干部不严格要求自己，不维护集体，不关心集体，不愿为大家服务，这样的干部就没有威信，这样的班级就会失去凝聚力、战斗力。因此，我们同学在选择班干部时，想选择对班级有作为的同学。这样的活动对学生有实际意义，学生喜欢参加。同样，在活动中每一个学生受到教育，都懂得了人人要爱班级，人人要遵章守纪，人人要学会社会、体验生活、感受生活、享受生活，让学生的生活天天快乐。
　　四、教育就是让学生享受一种快乐生活。
　　在以往的教育过程中，我们往往只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。《品德与生活》这门课程是从生活出发，是为了生活的，那未，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们说，我们要让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活，那未我们的课程生活首先就应当是这样的。正是出于这样的观点，我们在教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化，它应当充满“童趣”和“童乐”，我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。
　　在教学实施过程中，我们要注重：
　　1．从感性活动中得到快乐和喜悦。在课程中的感性活动包括：游戏、扮演、各种竞赛等等，在这种种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，它满足学生好动的天性。
　　2．从主动作业中获得快乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生自己去发现、去思考、去辨析，并且由他们自己作出的表达等等的主动作业，这一切都会使儿童感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。
　　3．这种自我实现在一个充满相互交往、沟通的课堂生活中也易于得到他人（老师、同学）的肯定和赞许。
　　4．在新的课程生活中的小组学习、合作学习等，都能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，得到集体、小组的认同，看到自己在小组中合作中的力量，找到了自己与他人之间许多共同感受，这些都是令学生快乐的事。
　　我们之所以关注学生正在进行中的课程生活，是因为学生只能在这样的生活过程中发展，我们不能越过今天去预设明天。
　　在课堂教学中，我注重学生生活经验的点滴积累，让学生从小事中悟出人生大道理，懂得博爱。原五年级的徐帆帆同学，先天性软骨病，不能行走，不能久坐。学校为了方便其家长的照顾和该生的正常学习，一直让这个班级的学生坐在一楼上课。在课堂讨论中，我从不放弃每一次让她参与学习的机会，也决不会吝啬每一个微笑。因为有了学校、老师、同学对她的关心和帮助，因为有了其家长的细心照顾和呵护，她身残可心是快乐的，这样的班集体是融洽的，这个班的同学是快乐的。有了帮助别人的快乐和获得了别人帮助的快乐，这样的学习过程不就是我们教育工作者所追求的教育人生吗？
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