教学经验交流材料

教学经验交流材料
　　多年来从事教育工作，积累一些经验，希望能对新进教师有所帮助，同时也为促进教育事业的发展贡献自己微薄的力量！我的教学经验交流材料如下：
　　一、研读教材
　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并准备各种利于吸引学生注意力的有趣教具，如教学统计与可能性时，我用现成的粉盒装着不同颜色的粉笔代替课本中例子进行统计，有效完成了教学任务。课后及时对该课作出总结、班主任经验交流材料，写好教学后记。

　　二工作态度
　　态度决定成败，成功与否取决于是否用认真负责的态度对待自己的工作。在教学工作中我会时刻提醒自己，你面对的是学生，是每个家庭的希望与寄托，所以我会要求自己精心上好每一节课。为使教学更好地为学生服务，我积极参加教研活动和教材培训活动，及时充电，更新知识，更新观念。对教学中的亮点和不足及时总结，写出教学反思。同时，主动上公开课听取同事的宝贵意见，取长补短，不断提高教学水平。
　　课堂教学是讲究效益的，要实现高效益，就要形成自己的教学风格。最重要的是既要了解自己又要了解学生。我觉得比较切合实际的做法就是利用教材，融入自己的理解，多与学生接触沟通，走进学生的世界，逐渐形成自己的教学风格。
　　首先我会尽量用更多的时间留在教室或走进学生宿舍和学生聊天，了解他们的喜怒哀乐，让他们都感受到老师的关心。在教学工作、典型经验材料中，努力提高自己的亲和力，与学生建立和睦友好的关系，爱护学生、达到让学生“亲其师信其道”的目的。
　　其次经常鼓励学生。对待学生我很宽容，很注意表扬他们，事实上孩子们很期待老师发现他们的优点从而对他们进行表扬。我用赏识来促进他们上进。作为教师，一份微笑就是给学生一份鼓励，一句真心话就是给学生一份温暖，这微不足道的言行也许就会成就学生的一生。
　　三灵活的教学方法是享受工作的途径
　　教育应该是一种潜移默化的行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过默写过，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。真正好的教育应该是润物无声的教育、工作经验交流材料，尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我会引导学生发现去这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，从而使学生爱上读文章，爱上欣赏。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。

　　三、教学方式
　　（一）激发兴趣
　　学习兴趣是学习动机中最活跃、最为现实的心理因素，我们如能点燃起学生心中这把学习动机之火。就能使学生主动学习，从而智力得以开发。我们的学生基础知识掌握不牢固，特别是在学习兴趣方面更是有所欠缺，因此如何调动学生的学习兴趣是我们的首要任务。
　　首先在班里建立竞争机制，激励学生。接到新班后我力争用最短的时间了解学生的学习状况、后备干部选拔的经验作法，之后会结合自由组合的原则分成几个学习小组，在课堂纪律、课堂参与程度、小组合作情况、作业完成情况等几个方面分别以量化的形式对小组加以考评，两周为一个周期公布一次小组排名，期中、期末会对优秀小组予以奖励。这样的形式不但能激发学生的竞争意识从而积极参与到学习中，而且还能够促进同学之间的相互合作，融洽同学关系，培养他们的团队合作精神。

　　其次因课制宜，采取灵活的教学方法激发学习兴趣。在教学中我会针对不同的课文采取不同的教学方法，努力让学生在感兴趣的前提下欣然接受所学知识。比如学习文言文是学生最头疼的事，在讲授节选自《论语》中的《侍坐》一篇课文时，我采用改编课本剧的方法，取得了较好的效果。在简单讲解课文有关知识点后，按照小组分工，每个小组根据自己的实际改编课文，集体担任编剧，创作出一个课本剧，然后分工，有的当导演，有的做演员，在课堂上为大家表演自己的剧本、加强领导班子建设经验材料。每个小组还推出一名评委和老师一起组成评审团，在小组表演后给各小组打分，取平均分就是该小组的最后得分，表演结束后我们除了给小组排名予以奖励外，还评选出了最佳剧本、最佳导演、最佳演员，同学们为自己也能当一回孔子这样的大圣人而兴奋，为自己也可以当导演做编剧而骄傲。通过这样的形式，大大激发了同学们的学习兴趣，也使同学之间、师生之间的关系更加融洽了。
　　在学生本位思想的基础之上，让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、积极性，从而引导他们学会读书，学会运用，学会做人，这才是我们教师的最终目的。
　　（二）加强练习与巩固
　　所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导、学校品牌建设经验，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。为了提高学生的计算速度，我给学生收集了一些口算训练的题目，要求学生每天读上一遍，只读不写，直到他们能够把那些口算题目算得跟大人们一样快了，就不用再读了。

　　（三）课后辅导、分层教学
　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务、防范廉政风险经验交流，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。(责任编辑：一枝笔写作编辑)