应用型本科课程考试改革与实施探究(2)

　　(3)改变对学生的评价指标，强调过程考核。学生的评价要注重过程而非考试结果，一张低分卷纸不能代表学生的能力差。因此，应将学生平时成绩所占的比例调高(拟占50％)，这样对学生平时的评价就变得更加重要。教师要做到公平、公开、公正、合理，将考试要求的基本理论和知识内化到过程中，过程考核要细化成几个模块：课程参与晴况+课堂互动+平时测验(包括期中考试)+实验(践)情况+课后作业，每一模块有一定的权重，系统规划几个模块的评价体系。
　　(4)改革考试内容。考试内容要充分体现应用型本科人才的培养特色，加大综合I生试题的比重。理论考试应注重考试题型的灵活性和知识的应用性，突出能力考核，逐步完善形成性考核。
　　(5)改革考试方式。考试方式应灵活多样，对于平时小考或期中考试，可以采用开卷，期末考试可以采用闭卷或开闭并用(对于综合考试题目，学生可以带资料，培养学生解决问题的能力，避免死记硬背)。

　　(四)课程考试改革的具体实施下面是沈阳理工大学应用技术学院金属学及热处理课程进行考试改革的具体实施步骤，具体见图1课程考试改革的实施结构图。
　　(1)通过调查研究，确定改革思路，改变教学思维和模式。
　　(2)进行考试改革：①改变教学内容，将教学内容按大纲要求，根据知识内容和特点分为几个模块：理论知识模块，理论联系实际模块，工程实际模块，根据不同模块的特点，改变教学方法和手段，这样可以大大提高学生的学习激情。②改变考核方式，即降低(本文转载自 www.yzbxz.com 一枝笔写作网)期末考试的比例，加大过程考核力度，过程考核要细化成几个模块：课程参与情况+课堂互动+平时测验(包括期中考试)+实验(践)情况+课后作业，系统规划几个模块的评价体系，初步按占总成绩的10％计算。这样可以提高学生的课程参与比例，激发学生学习的原动力。③改革考试内容和方式，根据教学模块的特点不同，考试的方式和内容也随之灵活改变。理论知识模块的考试可以采用传统的出题类型和闭卷笔试考试，理论联系实际模块可采用“小抄”+试卷，即允许学生在考试时带一张记载与考试内容有关的“小抄”。做小抄的白纸在考前一周发给学生，白纸统一尺寸，还加盖公章；考试结束时，“小抄”也一同收上来。学生必须自己做“小抄”，不得复印。这样既克服了闭卷“死记硬背”的现象，也克服了开卷不重视的不足。允许学生带“小抄”，就是让学生在自己做“小抄”的过程，就是对知识的总结，等于把厚厚的书读薄了。让学生从死记硬背的“枷锁”中解脱出来，有时间在相应的领域扩展和延伸。工程实际模块可以进行“案例考核”，将考核内容与企业实际生产联系起来，可以采用开放式考试，考试内容开放(书中找不到)，考核学生学习知识的运用能力，对学生的评价很灵活，做到学以致用。通过以上几个模块的考核，可以达到如下的效果，只要学生平时参与课堂学习，按教师的要求学习，就会得到相应的鼓励(累积考试成绩)，所以学生有激情和动力学习，考试的及格率自然会大幅度提高，学生的能力也得到锻炼，最后形成良性循环。

　　三、结束语
　　本文从应用型本科课程考试改革的背景出发，探讨课程考试改革的指导思想、考试改革的内容，最后，探讨了沈阳理工大学应用技术学院金属学及热处理课程考试改革的实施方案，本改革方案在材料成型及控制工程专业081041—2班实行后初见成效，充分调动学生的学习积极性和参与意识。

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