系统原理教学方法研究(计算机毕业论文)(2)

　　（五）程序设计
　　操作系统原理课程的实践性环节按深度可以分为五个层次:使用级、观察级、习题管理级、源代码阅读级和实现级。而大多数本科院校都只达到了习题管理级，只有少数院校达到了源代码阅读级和实现级。这也说明要达到源代码阅读级和实现级是非常困难的。对于大多数院校来说可以采用模拟实现的方式来进行实践。
　　比如在进行进程同步教学时,可以利用某种高级语言对抽象模型“生产者与消费者关系”写出进程同步的代码,并上机实践,使学生把进程同步的抽象知识变为具体可理解的知识。
　　以JAVA语言为例。对于进程同步问题,JAVA语言提供了线程，即轻型进程,它为同步线程提供了两个方法：object类的wait()方法和notify()方法。当某线程通过管程请求资源而未能满足时,管程调用wait()方法使线程等待,并将它排在等待队列上。当一个线程对资源访问完后,通过notify()方法唤醒等待队列上的线程，需要同步执行的代码要用关键字synchronized修饰。
　　三、科学的组织教学内容
　　在内容组织上，无需按照教材编写的顺序进行开展。通过对操作系统原理进行分析，明确“计算机操作系统是方便用户,管理和控制计算机系统软硬件资源的程序的集合”、计算机操作系统是计算机技术和管理技术的结合,以及“操作系统有五大类型和五大功能”的基础上,针对五大功能展开知识结构教学,首先对软件资源管理为主的作业管理,包括任务管理、人机交互界面管理等进行详细讲解,然后进行文件管理、涉及硬件资源管理的存储管理、输入输出设备管理等内容的讲解,最后深入到进程及处理机管理的讲解。
　　这样组织，可使得每一个新的内容是基于一些问题而引入，带着问题进行讲解，可引起学生的思考，进一步理解了问题的由来和解决问题的方法。
　　结束语
　　操作系统是现代计算机的必备系统软件，其应用范围之广，决定了操作系统课程学习的重要性，同时也对操作系统的教法提出了更高的要求。我们需要从实际出发，针对目前操作系统课程存在的问题,对教学活动的各个环节不断进行改进,以达到共同的目标,那就是努力提高教学质量,培养更多学生具备设计、构造和开发系统软件的综合能力。而这需要依赖于教、学双方的不懈努力和教学方法的不断创新。
　　参考文献
　　[1]周汉光.讨论教学法在中文教学上的应用[J].教育研究学报.1998.13(2)
　　张尧学史美林张高等编着.计算机操作系统教程（第三版）.清华大学出版社
 

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