教育教学论文

教育教学论文
　　下面有两篇教育教学论文，请参考：
谈中学生学习数学兴趣的激发和培养
　　【关键词】激发,培养,兴趣,数学,中学生,学习,亦谈,
　　一、联系生活生产实际引发学生学习数学的兴趣
　　数学是抽象的,但它终究是来源于客观现实的,是客观事物之间量的关系的反映,它的应用反过来又能指导改造客观现实的实践。因此,社会生活生产的需要是学生学习数学兴趣产生的源泉。在中学数学教学中,浅谈独立式授权——论高效管理的关键教师可以有意识地向学生讲述数学应用广泛性的特点和数学在生活生产中的价值,使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。认识到学习数学这门学科的重要性,就会使学生对学习数学产生兴趣有一个思想上的基础,然后,教师就可以从生活生产中学生感兴趣的实际问题出发,将教学引入教学内容,从而引发学生学习数学的兴趣。

　　二、利用学生的好奇心激发学生学习数学的兴趣
　　好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力,是学生学习数学兴趣的先导。在中学数学教学中,教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生,从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感,使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态,从而激发他们学习数学的兴趣;或者经常在教学中安排一些小竞赛,让学生获得成功的体验,产生对数学学习的信心,试论校园体育文化对高校人才培养作用的研究从而激发他们学习数学的兴趣。
　　三、善用教师人格魅力影响学生学习数学的兴趣
　　教师的人格、能力、教学方法及其与学生的关系都会影响到学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中,教师应善用自身的人格魅力来激发学生求知的欲望和热爱数学学科的情感情趣。我们教师有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话,甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样,使学生全神贯注,饶有兴趣;我们教师以自身饱满的热情、强烈的求知欲及广博的知识,浅谈教师教育观念、教育方式对教育的影响带领学生去探索数学世界的奥秘,会对学生学习数学的兴趣产生巨大影响;师生间思想的碰撞、心灵的交流、共同成长的生命历程,能点燃学生心中求知的火焰,使数学学习成为乐趣。
　　四、创设数学问题情境激活学生学习数学的兴趣
　　好的数学问题情境能激发学生的认知需要,调动学生的探索积极性,激活学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中,教师经过充分准备,精心创设一些数学问题情境,是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。良好的开端是成功的一半,如果能够在数学课堂上创设一个好的数学问题情境,让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识,就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索,数学课堂就会充满朝气和活力。
　　五、巧设悬念精设奇境诱发学生学习数学的兴趣
　　巧设悬念精设奇境,可以使教学紧紧扣住学生的心弦,造成学生渴望知道真相的心理状态,启发学生积极思考,试论尝试教学理论在幼儿教育中的作用激发学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。正如孔子所言“不愤不启不懈不发”。在中学数学教学中,教师应巧妙地设置一些悬念,精心创设一些奇异情境,以激发学生对数学知识的求知欲和新鲜感,使他们在心理上对数学知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态,诱发出学生对数学学习的兴趣。
　　六、改进教学方法手段培养学生学习数学的兴趣
　　激发和培养学生学习数学的兴趣,还需要不断改进教学方法和手段。因此,我们老师应改变过去那种“教师讲,学生听”;“教师写,学生抄”;“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法,以及学生学习负担重的现状,试论在游戏中培养幼儿的自主意识根据课程标准要求和教材内容,结合班级学生实际,不断改进教学方法,力争做到在教学全过程都使学生感到有兴趣,从而达到最佳教学效果。同时,充分利用多媒体计算机辅助教学,以生动形象、丰富多彩的教学手段来激发和培养学生数学学习的兴趣。
　　激发和培养中学生数学学习兴趣的途径和方法很多,除上述之外,还需要我们教师在教学实践中不断留意和总结,并使之有效结合实际情况而灵活运用,方能取得良好的效果。总之,激发和培养中学生数学学习兴趣,是促进学生主动学习的根本措施,用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。教师要善于激发和培养中学生数学学习兴趣,让学生做探索和解决问题的主人。
　　参考文献:
　　[1]沈丽萍.浅谈中学生数学学习兴趣的培养和激发[J].才智,2009(21).
　　[2]杨颖.浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程学习(下),2010(12).
　　[3]郭鑫.数学教学中学生兴趣的激发和培养[J].新课程(上).2011(7).
谈用生活教育理论指导语文教学实践
　　陶行知先生指出:“生活教育是以生活为中心之教育……浅谈如何做好小学班主任管理工作生活与教育是一个东西,不是两个东西。在生活教育的观点看来,它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生认为教育与生活是一致的。新课程标准也明确指出,要将阅读教学与认识世界,体验情感、感受生活密切联系起来,要在生活实践中学习语文。因此,应在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学返朴归真、回归生活。那么,我们应该如何去实践陶行知先生的生活教育理论?以下谈谈几点粗浅的看法。
　　一、创设情景,在生活中观察
　　语文来自于现实生活,生活中处处有语文。无处不在的弹簧我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景,创设生活情境,让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然而然地学习语文。许多课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或不知其然的,教学时我们应该指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,加深对课文知识的认识和理解,强化语言文字的训练,从而提高学生的观察和理解能力。
　　如在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文前,我让学生请父母养几只小蝌蚪进行观察。没想到引来了学生一大串问题,有位学生说:“我们知道小蝌蚪的妈妈就是青蛙,可小蝌蚪与青蛙完全不一样,它怎么可能变成青蛙呢?”一个学生开了头,其余的学生都纷纷说开了,有的说:“其它的小动物小时候多少与它妈妈有点像,可小蝌蚪什么也不像呀?”有的说:“它到底是先长后腿还是先长前腿?”……

　　面对学生这些问题,我想:应该为学生营造一个真实的环境,亲身观察小蝌蚪的生长过程,全球变化对跨境淡水资源利用和管理的影响让学生彻底搞清这一系列的问题。于是,我带领学生捉来了一些小蝌蚪,养到鱼缸里,每天观察小蝌蚪的变化,还鼓励学生写观察日记。到了第九天早上,有个孩子突然叫了起来:“小蝌蚪长出后腿来了!”这一叫,同学们都围了上去,为了让学生看得清楚些,我把小蝌蚪放入透明的塑料杯中,放在投影仪上放大。学生们都睁大眼睛,两眼放光,小脸通红,那份激动啊,简直难以言表!就这样,让学生通过观察来认识生活,进一步理解课文内容。这是任何封闭的课堂教学无法获得的!(责任编辑：一枝笔写作编辑)