生命教育论文(2)

　　中共中央、国务院强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言，不讲生命教育，道德教育自然会落空。教育的起点是人，教育人的前提是要认识人，理解人。“生命教育”是学校教育的基点。
　　生命是人最宝贵的财富，没有了生命，其他一切都不存在，这个世界对你也没有任何意义可言，对小学生必须进行生命教育。通过生命教育，让孩子懂得珍惜生命。生命本身就是美的，自己的生命就是美的杰作，我们应该为我们的生命而自豪。浅谈教师教育观念、教育方式对教育的影响我们的生命来自的父母，为报答父母的养育之恩，师长的关爱之情，我们更要珍惜我们自己仅有一次的生命，用自己的生命去创造更大的价值来回报我们的爹娘和师长。
　　就每个生命个体而言，在浩瀚的宇宙中是短暂的，微不足道的，但每个人所体现的价值、铸造的个性是绝对独一无二的，每个人的生命都是唯一的，都是不可替代的。如果你失去了生命，那么你将失去一切。生命是神圣的，正是应为有我们无数个富有个性的、灵气的生命，我们的世界才是那样的可爱，那样美好而生机盎然。
　　因为生命是如此的宝贵，试论尝试教学理论在幼儿教育中的作用我们更不应该漠视我们的生命，反而，我们更因该让我们的生命存在价值，我们应该为了我们的生命而去拼搏、奋斗。
　　现在的小学教育，缺乏生命教育是不争的事实，很多学校根本没有开设生命教育课，“生命教育”的观念没有引起教育者的重视。而在台湾，“教育部”已经将生命教育作为一门课程开设,我们正处在晚起步的阶段,那么,我们将如何进行生命教育呢?
　　首先，要将生命教育同其它学科教育相结合。生命教育不单纯是健康知识教育，更是一种深刻的人文教育。我们要使各位教师明确“生命教育”的意义。“生命教育者必先受教育”，只有教师有了生命教育的意识，并且热爱生命，试论在游戏中培养幼儿的自主意识那么他才能将生命教育的思想体现在他的教学中，才能在课堂上自觉不自觉地对学生进行生命教育。我们还可以将生命教育同一些边缘学科（心立刻、政治课、品德课、健康课）教学内容相结合，利用事例向学生讲述生命于我们的伟大意义。通过生命教育，让学生树立正确的生命观、人生观和价值观培养自己对他人生命的珍惜和尊重态度，使学生在人格上得到健康发展。
　　其次，生命教育同课外实践相结合。生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或者理论，而大多都是通过举动行为表现出来的。生命教育是一种身教重于言教的特殊教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长。因此，生命教育必须注重实践教育的作用。通过一些课外活动进行生命教育，浅谈如何做好小学班主任管理工作如请交通管理员给我们作报告，讲讲交通事故对生命的无情吞噬，请消防员讲讲水火对生命的残酷毁灭，可以组织学生参观产房、婴儿室、手术室等，了解生命的起源，让学生体验生命的喜悦和理解生命的尊严，使学生形成正确的生命态度和正确的生命意识。
　　最后，生命教育必须是学校、家庭和社会共同努力的结果。生命教育不光是学校的事情，更是全社会的事情，社会各方面应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，父母对生命的态度决定子女的生命态度。在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子，必然是会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。
　　学生从学校走向社会，走向了一个各种思想充斥、各种观念斗争的熔炉，无处不在的弹簧全社会都要为孩子的健康成长努力，为他们营造一个健康的生存空间，用正面的舆论宣扬生命的价值，使生命教育潜移默化中影响孩子，达到生命教育的目的。
　　印度伟大的诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命气息。”所以教育之“育”应当从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，是人类唤起自身美好的“善根”，“何以为生”只是教育的初级目的，全球变化对跨境淡水资源利用和管理的影响“为何而生”才是教育的终极目标。
　　生命教育的目的，就是要让学生懂得生命是至高无上美的价值的体现，要善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人的生命，只有这样，我们才能面对生活挫折，笑对人生，才不会轻易放弃生命，都能享受到自己生命的乐趣，这就是我们生命教育要达到的境界。
　　尊重生命，热爱生命，敬畏生命，培养健全的人格是我们生命教育的口号。让我们全体教育工作者行动起来吧。
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