经济学本科毕业论文

发展经济学案例教学法探究
　　[摘要]发展经济学课程的特点及教学目的决定了该课程的教学需要辅以案例教学法。本文主要结合案例教学法所具有的优点，探讨了发展经济学课程实施案例教学的必要性、实施的步骤和教师应该注意的问题，为发展经济学案例教学的实施提供参考和建议。
　　论文关键词：发展经济学,案例教学法,应用型人才
　　
所谓案例教学法，就是教师遵循教学目的与要求，运用经济管理论文典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，师生通过对特定案例的学习分析与研讨，培养学生认识、分析和解决问题能力的一种开放式、互动式教学方法。案例教学能够将理论与实际相结合，具有高度的拟真性、鲜明的针对性、灵活的启发性等特征，有利于增强教学效果和创新型、应用型人才的培养。笔者主要借助于案例教学法所具有的优势与特点，结合教学的实践，探讨发展经济学案例教学的实施过程及应注意的问题。
　　
一、在发展经济学课程教学中开展案例教学的必要性
　　
第一，适合发展经济学课程的学科特点和要求
　　
发发展经济学是一门综合性的理论经济学，它与发展中国家的现实状况密切相关，该课程的教学目标要求学生在理解并掌握相关理论的基础上，能够将理论与实际很好地结合，达到学以致用的目的。所以在案例教学中，一方面要特别重视案例的作用，在相关知识点的教学上发挥其解释和验证作用，增强学生的学习兴趣和对理论知识的理解应用能力；另一方面也要强化理论教学，理论教学是基础。发展经济学是一门理论性较强的经济学课程，同一个问题低碳经济论文可能存在不同的学术观点，例如关于经济增长的理论，有不同的模型与观点：哈罗德—多马模型、索洛模型、内生增长模型等；同样关于城乡人口流动理论，有刘易斯模型、拉尼斯—费模型、乔根森模型、托达罗模型等等。这些对同一个问题的不同学术观点和分析方法，对于学生而言非常地晦涩难懂，要求学生必须具有一定的分析能力和理解能力，若能辅以相关的现实案例，则会增强学生学习兴趣，并且更易于对理论进行理解与把握，同时也只有在对理论知识透彻理解的前提下才能充分地展开案例分析与讨论。所以将理论教学与案例教学有机地结合起来才能取得良好的课堂教学效果。
　　
此外，发展经济经济学要求学生首先具备一定的西方经济学基础，一般在大学的高年级开设，相对而言更适合开展案例教学，符合案例教学只适合在高年级班的综合性课程使用的条件。
　　
第二，是提高教学质量和效果，培养应用性人才的需要
　　
发展经济学是二战后在西方国家出现的一门新兴经济学科。1989年发展经济学被列入我国高等院校“财经类专业核心课程”，目前我国多所高等院校的经济类和管理类专业开设了发展经济学课程作为本科生的基础理论课。高校经济管理类专业的培养目标经济法论文是培养学生的综合职业能力，为社会提供能胜任经济管理工作的应用型人才。而发展经济学作为经管类专业所开设的基础理论课之一，必须秉承经管类专业学科的培养目标，采用案例教学法更能将高深的经济学理论与社会实践结合起来，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生融会贯通，从而培养学生的学习思考能力、创新思维能力和应用实践能力，有利于提高教学的质量和效果。而且案例教学既是师生互动的过程，也是学生之间合作的过程，可以提高学生的参与意识和培养学生的合作意识，符合培养应用型人才目标的要求。
　　
第三，是提高教师的专业素能和科研能力的需要
　　
探索适当的教学方法与高效的教学模式，是促进教师专业发展的重要举措。在发展经济学教学中改变传统单一的课堂讲授方式而采用案例教学法，要求教师改变传统讲授教学中一堂言的主体地位，成为设计、组织和指导课堂的“编剧”和“导演”角色，他（计量经济学论文）要引导学生展开热烈的讨论，并且注意不能偏离主题，同时要使讨论气氛活跃有序，另外又要注意案例资料的更新、多媒体技术的使用等等问题，这些都相对增加了教师对课堂和教学的驾驭难度，更需要教师有相当高的教学水平与教学技艺。除此之外，在案例教学过程中，对案例的选取和编写，以及对课堂上案例讨论过程中所能出现的问题与状况，教师都必须要提前预设，这不仅需要教师有扎实的理论功底，而且还要对理论知识的实际应用有深刻地认识。这些无疑都促使教师必须成长为研究型、学者型或智慧型的教师，而不是单纯的“教书匠”。
　　
二、案例教学法在发展经济学教学中的实施过程
　　
案例教学法具有多种组织方式，如穿插式案例教学、讨论式案例教学、专题辩论式案例教学、专题讲座式案例教学等。下面主要介绍课堂“讨论式案例教学”方式在发展经济学教学中大致的实施过程，它通常包括以下三个阶段。
　　
（一）案例的设计及准备
　　
在发展经济学课程的案例教学中，教师选择与设计恰当的案例至关重要。首先，教师在设计案例之前，必须要准确全面地把握教材，弄清楚需要进行讨论式案例教学的章节，然后对相关的概念和理论知识要吃透，并且弄懂各个知识点之间的内在联系，明确教高级经济师论文学目的，这是案例设计的大前提。其次，在案例的设计上，教师可以从国内外现有的案例库中精选组织，也可以摘录相关的新闻、报纸、杂志和网络上的实例亲自编写。再次，在案例呈现给学生之前，还要求教师将与某案例相关的理论知识讲授给学生，然后可根据需要将学生分组，把案例材料发给学生，并且对学生提出具体要求，包括熟读案例内容、需要重点明确的基本理论观点、明确思考题的要求、写出分析报告等，并给学生个人充分的准备时间。
　　
（二）案例的讨论与分析
　　
在做好案例教学的相关准备工作后，即可对所布置的案例进行分析和讨论。讨论可以采取全班式的自由发言形式，也可以按小组选取发言人形式进行。在这个过程中教师应该充当“主持人”与“导演”的角色，引导学生进行热烈有序地讨论，激发学生踊跃参与，使学生成为课堂讨论的“主角”。教师通过适时抛出一个又一个问题，导引学生的思路，培养学生的发散思维，不限制学生的发言观点但又要确保发言围绕主题进行。同时，也要注意控制讨论的进度，合理分配课堂时间。在讨论过程中，教师应适时地加以小结、归纳、提炼，逐步揭示出案例中包含的理论，强化以前所讨论的内容。(责任编辑：一枝笔写作)