中美工业设计教学模式比较探索(2)

　　3．以商业化设计为手段．加强实践我们培养的学生是要面临市场的挑战，这就决定了我们课题设计要面向社会和企业．只有增加实际课题．减少虚拟课题．学生的商业化设计能力才能得到锻炼．为设计实践打下良好的基础。平时训练课题最好是企业委托的项目．学生到企业进行考察、调查研究，根据企业需要进行设计。只有与生产结合起来，学生实践能力才可能得到提高。
　　4．技法与创新并重．重视全面素质培养我们比较注重学生技法的训练，忽视了学生创新精神的培养
　　创新是工业设计专业的灵魂．工业设计师不仅要具有熟练的手绘基本功和较强的计算机辅助设计能力．还需要具备创造性地解决问题的能力。我们缺少了任何一方面的能力都是不全面的。我们要培养学生通过调查发现问题．通过分析理解问题，通过探索解决问题的能力。
　　5．培养多学科合作精神工业设计在企业中的运作通常需要与管理市场、技术等方面密切合作．一个合格的工业设计师必须具有协作精神善于与各方面的专家打交道。为了培养设计师的团队观念，设计院系的一些课题是由工业设计的学生与管理学院工程学院的学生组织课题组．充分发挥各自的专业知识，共同完成从消费者调查市场分析、产品定位、产品开发设计工程分析、市场营销的全过程。这样做的结果不仅培养了工业设计学生的协作精神，使他们更加全面理解了产品开发设的特点，确保产品能在商业上取得成功。而且也使管理及工程的学生对设计有了较深入的了解，有助于将来在企业中与设计师的合作。
　　6．强调学生的实际动手能力了懈美国设计院校的人通常都会对学生的动手能力感受颇深。
　　这种动手能力包括模型制作能力和计算机辅助设计的能力。这一方面是因为学校具有良好的设施条件．如装备完善的模型车间、齐全的模型材料等：另一方面也与学校刻意培养有关。例如中国学生的模型通常是外观模型．而美国学生的模型则有详细的内部结构。通过模型制作．可以使学生对材料特性、工艺结构等有更加深入的了解。
　　总之．通过中国和美国设计教学模式的比较，我们可以发现美国工业设计教育强调学生的主动学习．教学以学生为中心的理念；重视学生实践能力的培养，实行商业化设计：突出专业与地区产业的结合，体现专业特色。合理吸收美国工业设计教学模式的优点，对我国工业设计教学模式改革有着重要的启示。
　　

(责任编辑：一枝笔写作事务所)