会计专业英语教学实践中的问题与对策(2)

　　3、深入调查，补缺补漏，完善学生的专业细节学生希望每上一门课程都要有收获，上会计专业英语课程也不例外。深入学生当中，了解学生的现状、不足与需求，才能与学生产生共鸣，才能引起学生的学习兴趣，才能使学生对某些知识的理解由朦胧到清晰。例如，《会计专业英语》教材有一篇课文讲的是调整分录，之前学生学得很浅，只知道不涉及货币资金，如计提折旧的分录、摊销待摊费用的分录、递延收入的确认分录等属于调整分录，但调整分录有哪些特点、不涉及货币资金的分录是否都属于调整分录等问题，学生均感迷惑。任课老师必须通过对各种会计分录的辨析来讲解调整分录的种类、理论依据、对报表的影响等，从而总结调整分录的概念和特点，使学生对调整分录这一知识点有清晰的认识，以弥补之前所学的不足。再如，会计期末的工作底稿，学生在学《会计学原理》时看过，但面对十几列数字的表格，不知道如何编制，有畏难情绪。任课老师可以通过讲解、抓住几步结转的关键步骤演示编制过程，消除学生的疑虑，给学生信心，并适当操练，使学生感觉工作底稿编制原理不难，只要认真、有耐心就可以编好。
　　4、采用“连接回顾”与“联想扩充”的方法，充实丰富课堂教学内容会计专业英语教材无论理论部分还是实务部分，课文以英文文字表述居多，学生在学专业英语课之前，已经先修了多门专业基础课和专业课，并且大专层次的专业英语课程一般安排在第五学期，课时又少，课堂上如果仅翻译课文，学生会倍感枯燥乏味，学习效果会很不理想。如何把学生学过的东西讲得生动吸引人，笔者认为，“连接回顾”与“联想扩充”是比较有效的方法手段。学生的基础理论、基础知识不太扎实，大部分学生只知其然而不知其所以然，任课老师在讲解课文的过程中，可采用“连接回顾”的方法，帮助学生回忆复习以前学过的“然”，同时联系课文给学生讲解“所以然”。例如，“dr_”“cr．”，学生也知道是“借”“贷”的英文缩写，“cr．”是“credit”的缩写，那“dr．”是哪个单词的缩写呢，知道的学生就比较少。任课老师这时适时连接“‘debit’和‘credit’来源于拉丁文‘debere’和‘credere”’，学生将铭记在心。又因学生面临毕业，上专业英语课如能将课堂讲授内容联系到将来的就业岗位，学习效果会更理想。如“现金及短期投资”这篇课文中涉及到备用金的控制，学生以前只学备用金的会计处理，也只会编会计分录，而专业英语的课文又只用文字介绍备用金的控制，如果只将课文从英文翻译成中文，那这堂课毫无可圈可点之处。这时采用“联想扩充”的方法，将“备用金”与会计出纳岗位的工作联系起来，向学生提出问题“如果你是单位出纳，后勤部门的备用金已设立，你除了开支票，还有什么具体的办法来了解、掌握和控制备用金的使用和报销情况?”学生们会就此展开热烈的讨论。同时在老师的提示下，学生们很快就会设计出一张张“备用金使用一览表”，表中有负责人、有备用金的增加、减少及余额等内容，科学而合理(当然事先任课老师要有—个相应的答案或解决办法)，学生感觉也有收获。这种回顾过去，着眼现在，联系未来的方法将大大激发学生的学习热情，温故知新，并且能理论联系实际，提升教学效果。可见，老师要教好专业英语，功夫也要做在课前。
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　　【参考文献】
　　[1]王清刚、朱耀：试论会计高等教育的双语教学问题[Ⅱ]．财会通讯，2008(3)．
　　[2]李惠：会计专业英语【M】．高等教育出版社，2000．
　　

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