以科学发展观指导任职教育管理创新

　　
　　以科学发展观指导任职教育管理创新
　　摘要：军队院校任职教育管理创新，必须以科学发展观为指导，确立人本管理、和谐管理、开放管理的理念；打造制度管理、教管队伍、质量监控的平台；构建统分结合、教学互动、自主管理、协同管理的模式；营造教书育人、管理育人、服务育人和环境育人的和谐氛围。
　　关键词：科学发展观；任职教育；管理创新
　　进入新世纪新阶段，军队院校教育面临的形势和任务发生了深刻变化，特别是院校教育加速转型，对以人才培养为中心的管理工作提出了新的更高的要求。
　　适应任职教育教学起点高、学制时间短、教学节奏快等新特点，必须以科学发展观为指导，以新的观念、新的思路和新的办法，积极谋求院校教育教学管理的新途径，提高管理工作的针对性和有效性，发挥教育管理的最佳效益。

　　一围绕任职教育教学目标，定位管理理念
　　管理理念是指导教学管理行为的思想观念。在以任职教育为核心的新的培训任务面前，作为院校的教育教学管理机构，必须探讨和把握任务转换后教育教学的新情况和新特点，明确新要求，确立先进的管理理念，促进任职教育深入发展。
　　(一)确立人本管理理念
　　科学发展观的精髓是以人为本。在任职教育管理中，必须贯彻和落实科学发展观，坚持以任职学员的岗位需要和任职需求为根本，充分发挥教员、学员在任职教育管理中的主体作用，着力在提高教员、学员的能力素质上下功夫，建设适应任职教育需要的教员队伍，提高任职教育教学质量和人才培养质量；在激发教员、学员首创精神上下功夫，鼓励教员、学员大胆创新；在完善管理制度、创新管理方法和机制上下功夫，调动“两员”积极性，充分发挥管理效益。
　　(二)确立和谐管理理念
　　任职教育作为军队人才培养的一个重要组成部分，是一个系统工程，仅靠教学环节是难以完全达到人才培养的预期目标的。
　　管理、服务乃至校园环境和氛围，都是影响任职教育教学质量的重要因素，只有教学、管理、服务等各方面的工作和谐联动，才能培养造就出高素质的新型人才。同时。任职教育学员大都具有大学学历教育的基础，具有较强的认知能力，有的经过几年的岗位任职，是带兵人，更是管理者，用学历教育的管理模式去管理任职教育学员，显然是不合适的。这就需要创新制度规定，多采用一些群众参与、知识管理、人文管理及和谐管理等民主式管理方法，共同营造浓厚的学习氛围，维护良好的教学秩序。
　　(三)确立开放管理理念
　　强化任职教育管理，必须坚持“训用一致”的基本原则，打破封闭式的教育管理模式，充分利用部队教育管理资源，把任职教育管理向部队延伸，寻求与部队合作管理的有效途径，让部队参与到任职教育管理的实践活动中。
　　在做好学员的思想政治工作、强化纪律约束、调动学习积极性等方面，积极吸纳部队的管理力量联合管理，如建立与部队的定期沟通联系制度，部队在检查评比、通报情况时，把学员在校学习纳入平常管理的范畴，强化对任职教育学员的激励约束，形成管理合力。
　　二适应任职教育教学规律，打造管理平台
　　任职教育作为军事人才的继续教育活动，有其自身的发展规律。在任职教育活动中，必须把握教育教学的特点规律，健全管理制度，创新管理机制，完善管理体系，打造任职教育管理平台。
　　(一)建立科学完善的管理制度建立健全任职教育教学规章制度，规范教学、管、保各个环节，确保任职培训有法可依、有章可循。建立教学砰估制度，完善任职教育专业、课程、课堂教学评价指标体系，定期开展评价，促进任职教育教学全面建设。完善考核制度，创新考试方式方法，把阶段考核与全程考核相结合，平时考核与课终考核相结合，知识考核与能力考核相结合，提高教育教学实效。实行全面考评的学籍淘汰制度，通过评选优秀学员、及时向部队通报学员现实表现等方式，调动学员的学习积极性。同时，还应强化it常管理，培养良好作风。落实一日生活制度，强化队风和思想政治建设，使管理工作融入学员在校学习的全方面、全过程。
　　(二)打追教管一体的干部队伍适应任职教育集约化的要求，院校要积极探索实现干部队伍教学、管理一体化建设的办法。要强化教员的管理意识，把管理教育渗透到教学的全过程；强化管理干部的教学意识，把学员队管理干部推上教学“前台”；强化教学、管理过程的示范意识，把部队的管理训练模式引入院校。要积极引进学历层次高、部队管理经验丰富、组训能力强的干部充实到教员和教学管理干部队伍，改善干部队伍能力结构。要坚持业务集训制度，定期组织任职教员集训和管理干部集训，加强教员教学管理能力和教学管理干部教学能力培训，积极探索和实践“管理干部组训、教员示训、部队人员辅训”的一体化训练的方式和途径，做到管理干部能教学，教员会管理，构建一支集“教、训、管”于一体的干部队伍。
　　(三)构建“四位一体”的质量监控体系任职教育具有明确的岗位指向性，直接关系部队战斗力的生成和提高。必须紧紧扭住教学质量生命线，坚持以战斗力的生成为标准，用学员的岗位任职能力衡量教学质量，构建领导督查、专家督导、部队参与、学员反馈“四位一体”的任职教育质量监控体系。严格落实领导听查课等制度，及时掌握任职教育情况，发现和解决任职教育的困难和矛盾，指导各教学单位和教员不断改进教学工作。加强任职教育教学督导，督促教员及时更新教学内容、优化教学环节、改进教学方法、提高教学质量。积极邀请送学单位参与任职教育质量管理，参与学员考核，并结合赴部队调研，开展任职教育结业学员调查。充分发挥学员主体作用，建立学员反馈机制，及时听取学员的意见和建议，增强教学针对性和有效性，提高教学质量和人才培养质量。
　　三．针对任职教育对象特点。
　　改革管理模式任职培训学员思想觉悟高、自我管理能力强，院校管理必须针对任职培训学员的自身特点，改革管理模式，注重调动和发挥管理对象的积极性和主动性，提高管理的针对性和实效性。
　　(一)构建统分结合的管理模式任职教育培训对象、培训层次及培养目标与学历教育有着明显的区别，对学历教育与任职教育并重类院校而言，必须按照“区别类型、分类指导、和谐管理”的原则，探索学历教育与任职教育分类管理模式。同时，任职教育具有培养模式类型多样性的特点，各类班次的岗位性质、培训目标、教学需求也不尽相同，在统一的任职教育管理模式下，还要按照生长干部任职教育、现职培训、晋职培训、轮训等不同培训类型，分层次规范教学环节，分重点强化教学管理，分对象抓好养成训练，提高教学管理的针对性和有效性。(责任编辑：一枝笔写作事务所)