基于应用型人才培养的工商管理教学改革研究

　　基于应用型人才培养的工商管理教学改革研究
　　引言
　　始于美国的次贷危机，在过去的三年里使世界上大多数国家都陷入了金融风暴。在金融危机的影响下，持续增长的失业率让多少名高校毕业生在拿到大学毕业证的同时也得到了失业证。尽管如此，还是有一部分学生找到了自己满意并让很多人羡慕的工作。深入研究，我们发现，这类人大多数都有一个相似的特点：有比较深厚的科学理论基础，对相关领域的生产，或者实际状况比较了解，可以熟练地将自己所学的技术和理论应用到实际的生产和生活中，这就是我们所说的应用型人才。虽然金融危机对社会的经济发展造成了沉重的打击，但也让我们认识到应用型人才已成为现阶段的主要人才需求。
　　通过研究古今中外的一些文献我们可以发现，早在我国古代许多文学家就提倡“学以致用”。查看我国著名高校的校训，我们更能发现，许多高校在办学初期就把培养学生的应用能力作为其办学的核心思想。但是，随着越来越多的高校毕业生走上工作岗位，高等教育对应用型人才培养的不足成果也暴露出来。在过去的很长的时间里，培养应用型人才仍然停留在倡导阶段，或是纸上谈兵，或是在理论课程中插入一些象征性的实践环节。尚未形成针对性的教学方针、培养模式及培养目标等来贯彻实施应用型人才培养这一教育方针。

　　高校的工商管理教学担负着为工商企业、政府部门、事业单位培养从事各种经营管理以及教学、科研等方面的工商管理学科高级专业人才的重要使命。但是，人才需求的转变，让现阶段工商管理教学工作暴露出了许多不足，于此同时也为工商管理教学的不断创新提供了机遇。如何把握这一机遇，成为当前高校亟待解决的问题。
　　现阶段工商管理教学改革中存在的问题
　　通过梳理相关文献，在研究之后发现，目前我国的高校工商管理学科的教学改革工作虽然取得了一定的成就，但是仍然存在如下一些问题：
　　1.改革目的不明确
　　这是目前工商管理学科教学改革中存在的一个普遍问题，许多高校只是为了改革而改革，并没有真正理解到为什么要进行改革，这就使得现阶段教改活动存在严重的盲目性。高校作为社会高等专业人才的主要输出机构，应时刻把握社会的人才需求，当社会的人才需求发生变化时，我们就必需进行教学方式的转变。把握社会人才需求的转变、始终培养社会需要的人才是我们进行教学改革重心和目的。

　　2.改革缺乏彻底性和全面性
　　这是许多高校教学改革工作中存在的又一普遍问题，虽然很多高校虽然都在提出对工商管理学科进行教学改革，但是多数只是纸上谈兵而已，象征性的制订一些书面的措施，最多也只是做一些课程设置上的调整，大多数学校甚至并未采取实际行动。不能从教学思想、教学模式及教学目的等方面进行全面的改革，缺乏彻底性和全面性。
　　3.尚未形成系统的科学的改革方法
　　如何改革现有的工商管理教学方法，是实施工商管理学科教学改革的重点环节。通过分析相应文献得知，有一些学者提出了诸如案例教学、实验教学等方法。但是，这些都未形成系统的体系。有待于进一步在教学活动中进行科学性与可行性的验证，并使之不断完善和发展。从而形成系统的科学的改革方法，进行推广。
　　创新工商管理专业教学的几点探索
　　通过上文对我国应用型人才的培养现状及工商管理专业教学改革中所存在问题的简单分析，在相关学科教学改革研究成果的基础上，从培养我国工商管理专业应用型人才的角度出发，借鉴相关学科教学改革的措施，结合工商管理专业教学的自身特点，寻找适合现代社会人才需求的高校工商管理教学新思路、新模式、新方法。
　　1.教学思想的转变
　　高校作为直接培养高等人才的机构，其教育思想直接影响着教学工作的成果。就工商管理这一专业而言，我们要准确把握现阶段本领域人才需求的转变，及时调整教学思想。
　　（1）提高应用能力培养在教学中的比重。现代工商管理教学已从原有的“以教为主”过渡到目前的“以学为主”的阶段。如何将所学的专业知识转化成现实工作中所需要的技能，并熟练地应用到日常工作中去成为现阶段学生应该具备的能力，也是我们高等教育应该对学生进行重点培养的一个方面。在今后的工商管理教学中，应加大对学生应用能力的培养，引导学生将所学到的专业知识主动地转化成相应的技能，并为其提供相应的平台进行实际应用，让学生形成一种自主提高应用能力的思想意识。将应用的学习理念贯穿到整个教学理念当中，从思想上转变学生的学习理念。
　　（2）促进产学研相结合。教学、生产及科研相结合被认为是培养应用型人才的重要途径，也是高等教育发展的趋势。促进教学与生产的结合，本身就可以为学生提供应用实践的平台，为学生创造把书面的理论技能转变为应用能力的机会。这就需要学校能够提供更多的课外实践及实习的机会，从而避免学生只能学习理论知识的状况。此外，在具体的实践应用中，培养学生发现问题、解决问题的能力，这也有利于学生自主创新能力的培养，从更深的层面讲，这也可以促进对学生科研能力的培养。把实际中遇到的问题反过来寻找理论方法去解决，可以对现有理论进行创新，从而把教学、生产与科研紧密结合起来，这将对教学、科研、生产以及学生综合能力的培养都具有重要的意义。
　　2.教学模式的转变
　　（1）构建系统的案例教学模式。将案例应用于教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法，称为案例教学法。现代案例教学方法最早起源于哈佛大学的法学院，经过多年来的发展，现在已经成为工商管理教学的主要教学方法之一。Dooley&Skinner(1977)指出，案例教学方法的典型特征是详细分析赞同意见与反对意见直到学生作出了明确决策，教师不是进行通常宣讲式的教学，而是进行苏格拉底式的讨论，即教师只批评与提问，让学生自己发现解决方案。通过案例教学，可以培养学生主动思考问题、解决问题的能力，并且大多数案例来源于直接的现实经验，这对学生应用能力的培养有十分重要的作用。我国从20世纪80年代开始引入案例教学，但因为多种原因，未能广泛开展起来。有的高校已意识到案例教学的重要性，并在一定程度上开始应用，但效果并不尽人意。21世纪以来，虽然案例教学在工商管理专业的日常教学中得到了进一步的推广，但是就目前来看，仍然没有形成系统的教学模式。在未来的教学改革中，通过借鉴国外著名高校的案例教学模式，比如，芝加哥式案例教学法、哈佛式案例教学法等，再结合国内工商管理教学的特点，探索适合我国国情的案例教学模式，并将其系统化。通过设计系统的案例教学模式，使案例教学贯穿到整个工商管理的日常教学工作中，从而达到培养学生应用能力的目的。(责任编辑：一枝笔写作事务所)