工商管理专业人才培养模式改革探索

　　
　　工商管理专业人才培养模式改革探索
　　摘要：人才培养模式改革是一项系统工程，需要从多个维度深入剖析、精心设计、协同推进并进行实践检验。基于一一般院校的教育资源和环境条件，介绍人才培养模式的研究框架和下同侧面，从基础模式、目标模式、实现模式、过程模式、管理模式、课程设置、质量保证等方面，系统展示了“以学生为主体，发展方向多元化”的人才培养模式。
　　关键词：工商管理；培养模式；高等教育
　　1研究框架
　　本课题首先从科学技术进步Ij1发的经济社会变革人手，探讨管理环境发生的变革，根据变化的环境再研究管理思想、管理方法、管理手段、管理组织等方面的变化，进而探讨囤际商管理教育的发展趋势，比较研究中外管理教育的异同，从[1l找到差距，发现M题，确立人才培育模式改革的突破『I。其次，研究中国市场经济改革的进展情况和发展前景，分析市场对管理人的需求状况，研究重点院校和?一般院校的职能分工，明确一般院校上商管理人才的市场定位。再次，探讨适应市场需求的工商管理人才培养目标和具体的规格要求，据此设计一般院校的工商管理人才培养模式。模式设计本着“知识、能力和素质协渊发展”的总体要求，以教育理论为基础，以系统思想为指导，力求充分体现学生的主体地位，激发自主学习热情，强化能力培养和素质训练，注重知识的交义融合，注重个性培养和创新能力培养通过课堂教学、实习指导、课外活动、社会实践等环节的优化没计，以及教学管理、课程管理、专业指导、学生管理等各项：[作的制度安排，实现学生各方面能力和综合素质的培养和锻炼。

　　2主要成果
　　研究表明，人才培养模式存的核心问题足“以谁为主体?”传统模式的最大弊端就是以学校为主体，学校是“人才工厂”，教帅是“人类灵魂工程师”，学生是人才T厂的“产品”j这种办学理念忽视r学生的主观能动性，不能适应市场对人才的需求，其根源是K期计划体制的惯性。嘶对激烈竞争的外部环境，高校必须转换到以学生为主体的立场上来。随着高等教育的发展和生率的降低，高校之间的牛源竞争将日趋激烈，毕业生的市场适应度将成为考生的择校尺度。作为国内高等教育(本文转载自 www.yzbxz.com 一枝笔写作网)“二梯队”的一般院校，对此应有足够的警觉为此，笔者提出了以学生为主体的多元化人才培养模式，即突出学生的主体地位，实现人才培养的多元化和个性化。从操作层面上分为如下8个方而：
　　2．1“按系招生、分流培养”的基础模式我国高等教育有着浓重的计划休制色彩，招生计划细化到具休专业，培养过程则按年级、系、专、、班进行组织，实行统一的专业教学计划，导致“f人一面”的后果。笔者认为必须突破计划体制的束缚，给：学生以自主选择专业的卒问，使学生得以按照自己的兴趣和社会需求的变化确定自己的专业方向，从而调动学生学的积极性和主动忭，改善教育功能、提高教学效率。为此笔者提出并逐步完善了“按系招生、分流培养”的基本模式，即工商管理系一二年级不分专业，实行通识教育，打造一个宽厚的知识平台，为Et后发展奠定牢固的知识基础，同时经过两年的学习，学生对专业有了更深的解，对自己的兴趣爱好和社会需求更加明确，第四学期末由各专业教研室进行择业辅导，完全按照自愿原则重新进行专业划分，使学生的自我认识、专业认识和社会需求认识相协调，按照自己的意志确定自己的专业发展方向。

　　2．2因材施教的目标模式根据社会需求和一般院校在高等教育体系中的职能分工，我们确定的人才培养目标是：培养知识、能力、素质协调发展的应用型管理人才，其突出特点是实用性，具有扎实、广博的基础知识和较强的学习能力与执行能力。但是一般院校的生源是由?次高考决定的，个人的基础素质、性向、志趣有很大的差异，因此培养模式不能是单一的，理想的模式是实行彻底的学分制，开设足够多的选修课让学生按照自己的需要没计自己的知识结构、能力结构和素质结构。然而一般院校在师资、教室、没备、资金等教学资源比较紧缺，不可能达到国外知名高校那样的培养规格多样化。在理想与现实之间笔者提出了“三创人才”(创造型、创新型、创业型)的目标模式，创造型人才即能够创造性地提出新的思想、理论、方法的研究型人才，创新型人才即能够利用所学知识在自己的专业及相关领域进行开创性工作的应用型人才，创业型人才即能够自行创办和经营企业的领袖型人才。应用型人才是一般院校工商管理专业市场定位的主要目标，大多数学生将进入这一渠道，培养就业型人才；具有创新特质、冒险精神和组织才能的学生作为创业型人才培养，为学生将来创办企业进行知识、能力和素质训练；勤于思考、肯于钻研、成绩优异的学生做为创造型人才培养，为学生考研深造进行知识储备和研究训练。操作t-．对不同类型的学生进行分类指导，教师选派、教学方法、课程体系也有不同。
　　2．3多元化的实现模式工商管理类学科专业具有博专结合的特点，要求学生必须拥有广博的知识面：人文社科知识、自然科学知识、技术科学知识、管理科学知识、经济科学知识等等都应具备，以适应与企业组织中各种人员打交道的需要，同时为r在某个特定的岗位上站稳脚跟、独当一面，还必须精通至少一门专业为满足这样的要求．管理类人才培养的实现模式可以根据学校类型、区域环境、学科没置、资源条件等选择2+2型、3+l型、3+1+l型或主辅修型、双学士型等模式，使学生在实现其学习目标的过程中多一些选择。与此同时，鼓励和方便学生在校期问考取各种专业证书，达到一专多能，借助多元化的实现模式培养不拘一格的人才。
　　2.4学生主导的管理模式人才培养模式改革的焦点是市场体制与计划体制的较量，工商管理人才的市场需求是多样化、个性化和实用性的，计划体制的输出是单一化、同质化和理论化的人才，如何克服教育管理的惯性和刚性，实现教育管理体制与市场需求接轨，是一般院校存在的共性问题。解决问题的办法首先是思想观念的根本转变，把行政主导的办学理念转化为学生主导的办学理念，视学生为客户而不是产品，强化服务意识，淡化控制思维。其次，调整教学管理的权力结构，变官员治校为教授治校，突出学术委员会的决策地位。再次，对现有政策、制度、规章进行反思与修订，使之适应新的办学理念。学生主导的管理模式体现为：①学生评价教师的教学质量和水平，学生和教师评价管理部门的服务质量②实行学分制，由学生选择课程和教师，选择注册学习还足休学创业，选择3年毕业还是5年毕业。③实行导师制，由经验丰富的教师担任本科生导师，从人生规划、学习方法、为人处事、选择课程、选择专业等方面给予指导和咨询。④学校的各项工作围绕学生展开，从学生的根本利益和长远利益出发，做到学生满意。(责任编辑：一枝笔写作事务所)