人本主义视角下的“绿色”教育软件资源制作问题探讨

　　
　　人本主义视角下的“绿色”教育软件资源制作问题探讨
　　一、引言随着我国教育信息化水平的不断提高，教育软件资源在促进教育现代化、更新教育观念、普及优秀教育资源等方面发挥着越来越大的作用。教育软件资源是指蕴涵了特定的教育信息，能创造出一定教育价值的数字化信息资源。然而，受传统教学观念的影响，我们在教育软件资源的设计与应用中往往着眼于知识的传递，把注意力集中在软件本身上，忽视了它的应用主体———学生。软件设计过程中颠倒了人与技术的主客体关系，不以人的需求和发展为基本出发点。于(本文转载自 www.yzbxz.com 一枝笔写作网)是出现了许多为“设计”而开发的教育软件，没有考虑应用主体的实际需求、生理和心理感受。如：网络课程设计中色彩搭配失衡、文本信息使用不当和声音媒体使用不当等，这些问题会危害学生的生理和心理健康。此外，教育软件界面中“海量”无用信息也会造成学生认知负荷过重。基于这些实际问题，本文从人本主义的角度提倡开发“绿色”教育软件资源。
　　二、人本主义学习观人本主义心理学家认为，心理学应该探讨的是完整的人，而不是把人的各个从属的方面割裂开来加以分析。
　　他们所关注的是个人的感情、知觉、信念和意图。在他们看来，如果学习内容对学生没有什么个人意义，学习就不大可能发生。美国心理学家罗杰斯将人本主义心理学从临床心理和心理辅导引入到了学习领域，产生了人本主义学习观。他认为，学习可分为两类：意义学习和无意义学习。无意义学习是一种“在颈部以上”发生的学习，它不涉及感情或个人意义，与完整的人无关。在他看来，“现代教育的悲剧之一就是认为唯有认知学习是重要的。”意义学习不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。在人本主义学习观的指导下，教育软件的设计不仅要能促进人知识的增长和能力的提高，还要考虑到人的身心健康，使人身体舒适、心情愉悦地完全投入运用教育软件的教学中，即要开发“绿色”教育软件。
　　三、“绿色”教育软件资源“绿色”是近些年来在各大媒介上出现频率极高的词。例如：各大食品生产商都争取能在自己的产品上贴上“绿色食品”的标志；2008年奥运会期间我国宣传“绿色奥运”。“绿色食品”是指遵循可持续发展原则，按照特定生产方式生产，经专门机构认证，许可使用绿色食品标志的无污染的安全、优质、营养类食品。似乎只要出现“绿色”一词就会让人联想到健康、安全。
　　“绿色”教育软件资源中的“绿色”与以上“绿色”的内涵不同，是指要从人本主义角度着眼教育软件资源的建设，要让教育软件资源相对无副作用地促进教育、教学的发展和提高，而不是以损害人的健康为代价换取教育教学的发展和进步。将教育软件资源对教育发展的促进作用最大化的同时，不断减少教育软件资源对学生身心健康的负面影响。对于教育软件资源建设与运用中不符合“绿色”建设观的问题我们可以称之为教育软件资源的污染。

　　四、教育软件资源污染人本主义学习观认为，教学中要努力促进意义学习的发生。意义学习与完整的人有关，要让其全身心地投入学习。从意义学习角度来看，教育软件的设计与制作要通过知识内容的编排以及画面美学的艺术表现吸引学生的注意力，让他们在对教育软件的欣赏和情景体验中进行知识的学习，激发他们对学习的渴望。然而，目前教育软件设计和运用中存在诸多影响人身心健康的问题，使得学习者无法身心舒适地投入学习。
　　（一）教育软件资源中的色彩使用不当罗杰斯认为，要使整个人都参与学习，就要充分利用右半脑，它是以直觉的方式思维的；它考虑到整个形式、整个完形；它注重审美而不是逻辑。因此，要促进意义学习的发生，教育软件要有完美的艺术设计，当其呈现给学习者时，要带给学习者视觉享受。教育软件中色彩的运用是影响其完整性和艺术美的一个重要因素。
　　目前，教育软件中主要有以下几种颜色使用不当现象：背景色使用不当、背景色与文本色的搭配不当、相邻两幅画面亮度差别较大、图片色彩和背景色搭配不当和画面整体颜色基调与教学内容不适应等。色彩同时对人的生理和心理产生影响。在不同的色彩环境中，人的脉搏，血液循环和消化系统等都有不同的变化。当人处于冷色调环境中时，人的情绪比较安静，时间知觉会减缓，对事物的视觉注意力会得到持续。而在暖色调环境中，人的情绪兴奋冲动，时间知觉会加快，长时间处于此环境容易使人产生视觉疲劳和烦躁情绪，注意力易分散。如一些数学教育软件中，画面背景色使用红、橙等暖色调的色彩。然而，理科教材体现的是科学、智慧和理性，在色彩的选择上宜更多采用蓝、青等冷色调的颜色。
　　（二）教育软件资源中的文本信息使用不当罗杰斯指出，教育史上，人们往往把学习看做是一种前后有序的认知活动，是一种左半脑的活动，它一般是以逻辑的、线性的方式发挥功用，注重构成整体的部分和细节，只接受确切的和清楚的内容，与生活中的阳刚方面联系在一起。而右半脑是以另一种方式发挥作用的，与生活中的阴柔方面联系在一起。意义学习是使左右脑共同发挥作用的最好办法，它把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合在一起。从这个角度来看，教育软件设计中，教学内容的呈现不仅要体现逻辑性，注重整体的部分与细节的合理分配，还要讲求内容排版的艺术性，追求形式美，让学生在进行理性知识学习的同时欣赏教育软件设计中的美学。因此，文本信息的使用不当也是影响教育软件整体效果的一个重要因素。
　　目前，教育软件中主要有以下几种文本信息使用不当现象：（1）不管文本内容是否存在章节标题、重点和难点的区别，一律使用同号字体，缺乏变化，很难给人以艺术享受，学生也难以快速获取有效信息，容易产生消极厌学情绪。（2）画面上字体太小或文本信息行距太小，信息密集排列，易读性差，会影响学习者的阅读积极性。而且对于过于密集排列的文本，要想看清文本信息，需要近距离观看。如果学习者是使用计算机观看教学软件，近距离上显示器的电磁辐射更大，容易将学习者置于强电磁辐射环境中。研究显示，电磁辐射会引起人的多种视觉疾患。(责任编辑：一枝笔写作事务所)