教师比赛稿10篇(6)

学生抛来的“球”踢还给学生
    这是小学毕业考试前的最后一节语文复习课，我夹着语文书和资料一溜小跑向教室奔去。来到教室，教室里乱哄哄的。还没等我站定，同学们就七嘴八舌地说了起来。原来是教室的小喇叭线头掉了，潘某和陈某两位同学想把它接上，结果把小喇叭摔到了地上。我抬头看了看墙上的小喇叭，果然伤痕累累的。再看看面前的两个罪犯似的低着头的同学，想想他们平时大错三六九，小错天天有，我真恨不得上去给他两耳刮子。我终于忍住了。“你们俩看怎么办？”我厉声喝问。还不等他俩回答，台下一阵骚动“赔”“不赔”两种观点，两种不同的声音不觉与耳。此时，我灵机一动，倒不如把处理这件事的权利交给学生，看他们怎么办。
    打定主意，我请那两位同学回到座位。然后郑重地宣布：“这节语文课我们临时改作辩论课吧，来开展一次辩论赛。”台下又一阵骚动不安。我清了清嗓子继续说，“既然同学们有的认为损坏公物就该赔，有的认为他们是在做好事，应该原谅他们，不赔。那么就让我们以‘好心办了坏事该不该受罚’为话题展开一次辩论。再按照你们的辩论结果来处理这件事，好不好？”    “耶”台下一阵欢呼雀跃，学生们主动按照正方和反方坐成了两队。“潘＊＊、陈某＊＊，你们俩可以根据自己的观点加入到其中的一方”我没有忘记补充一句。

辩论开始了，虽然双方人数悬殊较大，但是这丝毫没有影响辩论的激烈程度。首先是正方代表崔启帆陈词；“我方坚决认为他们理应赔偿。损坏公物要赔偿，这是我们读幼儿园时就明白的道理……”“我方坚持认为他们不该赔，他们虽然摔坏了小喇叭，但是他们的出发点是好的。如果一定要赔偿的话，那以后谁还敢做好事？”反方代表王慧也不甘示弱。
    接着，辩论进入了白热化阶段------自由辩论。
   “我方认为如果不让他们赔偿，那么下次同学在擦电脑时就有可能把电脑碰到地上，抹玻璃时就可能把玻璃打碎……”
   “我方认为绝对不该赔偿，他们是在为大家着想，试想，如果班里东西坏了大家都不管不问，那会是怎样的情景？”
   “我坚决认为他们应该赔偿。以前我在报纸上看到一则这样的消息：一位轻生的妇女，站在二楼的阳台上想要跳楼，邻居发现后不顾一切地扑上去救她，结果，那位妇女头部撞击到阳台当场死亡。事后死者家属把救人者告上了法庭，理由是救人方法不当，如果不救，即使那人跳下去，也不至于摔死。最终那位救人者承担了相应的法律责任。”

   “我方百分之百的认为他们不该赔偿……”
    正当辩论双方充满着火药味杀得难解难分的时候，一向办事沉稳少言寡语的刘某站了起来，不慌不忙地说：“我个人认为，他们应该赔，但不是全额赔偿。即使他们是做好事，但就是做好事也得小心点，否则就有可能好心办坏事，甚至要承担法律责任。错了就是错了,即便是好心办了坏事也得受到处罚或...”
不等他把话说完，台下早已响起了热烈的掌声，其中包括那两位当事人。
    事情如何处理已显得不那么重要，重要的是通过这次辩论，学生明辩了是非，人生观价值观得到了一次提升。最起码他们今后做事会倍加小心
    事后，我为我的高明之举而窃喜。假想，如果我当时为了抓紧时间复习而草草处理此事，那么结果会怎样呢？要么今后学生人人自保不敢再过问班级的事，要么做事大大咧咧，不记后果……我不敢往下想了。
课堂遇到突发事件，我们教师往往不够冷静，为了赶教学进度或是简单处理或是置之不理。其实恰当而有效的处理一件事要比教给学生一些书本知识更重要。
    恰当地把一些问题教给学生自己处理，不失为一种很好的教育方法。数学课上，几名学生在黑板上板演习题，其余学生在座位上安静地解答，我在教室里检查学生的作业完成情况，并不时予以指导，教室里一切井然有序。
    坐在最后排的刘梅君不时地抬起头来看我，一副欲言又止的模样。
“她是不是遇到拦路虎了？”我慢步来到她的座位旁，注视着她。
“班长她……”，刘梅君用手指了指和她同坐在一排，最北面的谈班长。
假小子似的小谈， 一向性格开朗、敢说敢讲，此时却两眼含泪，一脸的委屈，虽然她还在解答习题。
“怎么啦？”我很关心，又很小心地问。我感到很突然，更觉得一头雾水：课上得好好的，怎么就哭了呢？是和谁产生矛盾了，还是身体不舒服？ 
没听到她的回答，抽泣声却传了过来，泪珠顺着她的脸颊流了下来。前排的同学都转过了头，青青递过来几张面巾纸。
“别哭了，什么事能告诉胡老师吗？”我一边为她擦眼泪，一边轻声地问。
“每次数学课，我身边的同学举手你都叫他们到黑板上解答题目，可我举手你总不叫我……“。
原来是因为这，我悬着的心放了下来。
“真对不起，胡老师向你道歉。”我摸着她的头说：“你的成绩一直都很优秀，老师觉得这些题目对你一点难度都没有，你肯定都能做出来，所以就没叫你，而把机会让给了别人，请你原谅，以后胡老师会注意这些的，争取让你也有更多到黑板上展示自己的机会！”
接着，我给同学们讲了一个故事：一个猎人带着儿子去打猎，在林子里活捉了一只小羊，儿子非常高兴，要求饲养这只小羊，父亲答应了，将羊交给儿子，让他先带回去。
儿子牵着羊沿着小河回家，喝水的时候羊忽然挣脱了绳子，小猎人紧追慢赶，还是没抓住，到手的猎物就这样飞走了。小猎人既恼火又伤心，坐在河边一块大石头后哭泣，不知如何向父亲交待。
糊里糊涂等到傍晚，看见父亲沿着小河走来，小猎人忙站起来，告诉父亲羊丢了。父亲非常惊讶，问：“那你就这样一直坐在大石头后面吗？”小猎人赶紧为自己辩解：“我没能追上它，也四处找了，都没有踪影。”
父亲摇摇头，指着河岸泥地上一些凌乱的新鲜脚印，“看，那是什么？”小猎人仔细查看后，问：“刚刚来过几只鹿吗？”父亲点点头：“就是，为了一只小山羊，你错过了整整一群鹿啊!”
故事讲完了， 我对全班同学说：“同学们，老师知道你们个个都想上黑板解题，老师也愿意给你们提供更多的机会，可黑板太小，一节课时间又太短，不可能每人都到黑板上板演，失去了上黑板板演的机会，正如丢失了一只小山羊，如果因此而伤心、失望、无心学习，许多知识就会从我们身边悄悄地溜走，我们也就错过了鹿群。同学们，我们能像小猎人一样白白地错过鹿群吗？
“不能！”孩子们齐声回答。小谈止住了抽泣，又重新振作了精神。
课又继续着，可我的心久久不能平静。每个孩子都是学习的主人，都是受教育的主体，作为教育者，应公平地对待每一个孩子，无论是优等生、中等生，还是后进生，都应使他们能得到发展。但在实际的课堂教学中，我们往往会更多地去关注班级的后进生，而对那些成绩优异的学生却过问很少，从没考虑过他们的内心感受，其实，在不经意间，我们已经造成了学生受教育的不平等，这难道不值得为人师者的认真反思吗？
关注所有的学生，这是我们每位教师的职责；让所有的学生在每节课上都能得到发展，这是我们每位教师的使命。愿每一位教育者都能时刻牢记自己的职责和使命，眷注孩子的内心感受，为每一个孩子搭建健康成长的平台。
我们，不能也错过鹿群！ (责任编辑：一枝笔写作)