学术论文图表引注与参考文献

学术论文图表引注与参考文献
图或表的引注
（一）正文内引注
 从期刊文章中翻印的表或图，必须在其下方加上批注，而批注中必须写出原作者和版权所有者。
1.引自其它期刊中的表或图
图表下之引注要以斜体字「注：」作为引导。
注：引自王淑女（1996）。「电动玩具与青少年偏差行为」。犯罪期刊，2，105。
2.引自其它书籍中的表或图
注：引自王文科（1999）。教育研究法（页591）。台北：五南。
（二）表下方的批注
 表下方通常会有批注来说明该表的相关资料，表下方的批注按其功用可分为一般批注、特别批注及机率批注。
1. 一般批注是限定、解释或提供与表相关的信息。一般批注英文是藉由「Note」一字引导，后加上句点；中文则以「注」字引导，后加上冒号。从期刊或书本引用时，标明出处及授权的批注亦属一般批注。

2. 特别批注与特定的某个直栏、横列或个别的条目有关。特别批注是藉由写于上方的小写字母（a, b, c）来做为标明。在标题和表的主体之内，写于上方的小写字母依序排列编号时，必须水平地从左到右，横跨不同栏依横列渐次地排序编号，且第一个是从左上角开始编号。某表的特别注明解与其它表不相关，是独立的，所以每一个表的特别批注都是由写于上方的小写字母a开始编号。
英文：aChildren were 12 to 14 years old. bAdults were 18 to 21 years old.
中文：a小孩在本表是指年龄12至14岁的人。b成人在本表是指18到21岁的人。
3. 机率批注说明显著性考验的结果。只有当与表中的特定数据有关时，才使用机率脚注。在同篇报告中，不同的表具有相同数目的星号应是代表相同的α水平，如*p＜.05，** p＜.01。直接注明精确之p值时，可省略此「*」，但须注明α水平。如果在同一个表中辨别单侧考验和双侧考验，则对双侧考验使用星号(*p＜.05)，而单侧考验则使用另一个符号如短剑符号(﹢p＜.01)。

4.表的批注依下列顺序排序：一般批注，特别批注，最后为机率批注。每一种类型的批注写在表的下方，各使用新的一行与表的左边切齐（不需要缩排）。第一个特别批注放在一般批注的下方，使用新的一行，开始的地方与表的左边切齐；其后的特别批注直接写在后面，不须另行换行。至机率批注时，则须换行，与表格的左边切齐，其后的机率批注紧跟在后，不须换行写。
英文：
Note. All nonsignificant three-way interactions were omitted. M = match process; N = nonmatch process. From “Beyond Simple Pessimism: Effects of Sadness and Anger on Social Perception,” by D. Keltner, P. C. Ellsworth , and K. Edwards, 1993, Journal of Personality and Social Psychological, 64, p.751. Copyright 1993 by the American Psychological Association. Adapted with permission of the author.
aChildren were 12 to 14 years old. bAdults were 18 to 21 years old.
* p＜.05，two-tailed. ** p＜.01, two-tailed.

中文：
注：引自林清山（1992）。心理与教育统计学（页326）。台北：东华。
a小孩本表是指年龄12至14岁的人。b成人在本表是指18到21岁的人。
*p＜.05，双侧，** p＜.01，双侧。
 
 文末参考文献
文末引用文献 (References) 的书写，APA格式不采用文献编号的方式排列，中文部分以作者之姓氏笔划（由少至多）编排，英文部分以作者姓氏字母（由A到Z）依序排列。同一文献的文字行间不空行，但文献与文献之间必须空一行。在此列出的文献必须都是在内文中引用到的，内文中没有引用过的文献不得在此列出。
一、书籍（列出数据的顺序为：作者、年代、篇名、期刊名称、卷期数、页数）
（一）整本书
饶见维（1996）。教师专业发展—理论与实务。台北：五南。
张春兴（1996）。教育心理学。台北：东华。
行政院国家科学委员会（1995）。生物教育学门规画。台北：行政院国家科学委员会。
Boyer, E. L. (1983). High school: A report on secondary education in America. New York: Harper and Row.
Australian Bureau of Statistics. (1991). Estimated resident population by age and sex in statistical local areas, New South Wales, June 1990 (No. 3209.1). Canberra, Australian Capital Territory: Author.
注：英文书名除了第一个字或专有名词之第一个字母大写以外，其余均使用小写。
（二）编辑的书籍
格式：
作者（出版年）。篇或章名。载于□□□（主编），书名（页码）。出版地：出版者。
范例：
林正常（1997）。体适能的理论基础。载于方进隆（主编），教师体适能指导手册（页46-59）。台北市：教育部体育司。
Nobel, E. G., & Taylor, A. W. (1992). Biochemistry and physical activity. In C. Bouchard, B. D. McPherson, & A. W. Taylor (Eds.), Physical activity sciences (pp. 51-55). Champaign, IL: Human Kinetics .
注：英文主编只有一位时用 (Ed.)，二位及更多时用 (Eds.)。主编英文名字缩字放在姓的前面，和作者的写法不同。
（三）部份章节
林振春（1996）。小区学院的课程与教学设计。载于中华民国小区教育学会主编，小区学校化（页64-104）。台北：师大学苑。
黄坚厚（1978）。语义分析法。载于张国枢等主编，社会及行为科学研究法，上册（页721-740）。台北：东华书局。
Anderson, R. D., & Mitchener, C. P. (1994). Research on science teacher education. In D. L. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp.3-44). New York: MacMillan.
Beare, H. (1988). Enterprise: The new metaphor for schooling in a post-industrial society. In T. Townsend (Ed.), The primary school in changing times: The Australian experience (pp.3-20). London: Routledge.
（四）二位作者以上
谢文全、林新发、张德锐、张明辉（1995）。教育行政学。台北：国立空中大学。
Hedges, L. V., Shymansky, J. A., & Woodworth, G. (1989). Modern methods of meta-analysis. Washington, DC: National Science Teachers Association.(责任编辑：一枝笔写作)