代写职称论文 农村贫困地区初中教师压力

代写职称论文 农村贫困地区初中教师压力
   摘 要：农村贫困地区初中教师代写论文压力过大，已对教师身心健康和工作产生了严重影响。压力过大的主要原因是工资待遇偏低、工作负担过重、应试教育的困扰、职称晋升难和培训学习机会少等因素。疏解压力的主要措施是：政府和有关部门要关注和改善他们的生存状况，重视教师队伍建设，推进初中教育改革，为教师创造宽松的工作环境。
　　关键词：农村贫困地区；初中教师压力过大；原因；疏解
　　笔者在研究这一问题时，没有沿用“教师职业压力”的概念，而采用“教师压力”的概念，意在将研究视阈扩大到教师的全部生活和工作领域，并且首先聚焦于农村贫困地区的初中教师，了解他们压力的现状、成因并思考疏解对策。
　　一、农村贫困地区初中教师压力现状
　　本研究选择了我国中部湖北省所属国家级贫困县(以下简称Y县)8所初中近700名教师为样本，采用问卷调查、分析统计等量化研究与访谈、观察等质性研究相结合的混合研究方法，共发放问卷696份，收回有效问卷613份，回收率为88．2％，访谈50余人次。调查比较全面地了解到农村贫困地区初中教师压力的现状，总结
　　1.压力过大，高于其他地区同类教师水平
　　对“农村初中教师是否存在压力，压力程度有多大”这一问题的调查显示，被调查的所有教师都认为自己存在压力。其中，有22．22％的教师认为自己的压力“一般”或“较大”，有77．78％的教师认为存在着“很大”或“极大”的压力。这一压力水平明显高于目前国内有关中学教师压力调查所报告的压力“很大”或“极大”的平均为52．7％的水平［1］，也明显高于笔者在同一地区所调查的小学教师压力“很大”或“极大”的平均为61．38％的水平。调查中还发现，压力呈现出一定的性别和年龄的差异。总体上看，男教师的压力大于女教师，中年组的压力大于青年组和老年组。

　　2.过大的压力对教师身心健康和工作产生了严重影响
　　在教师压力表现程度的调查中，发现他们压力的表现是非常强烈的。排在前三位的分别是“易产生疲劳”、“思维力下降”和“焦虑、疲劳”。从访谈中进一步了解到，过大的压力对该地区教师产生的影响可以归结为以下几个方面：第一，教师生活质量降低。过大的压力使教师长期处于紧张状态，难以放松，逐渐变得缺乏热情，自闭，生活单调、枯燥。不少男教师的配偶是农村妇女，农忙时，还得从事繁重的农活。即便农闲，由于平时过大的工作量，休息天更多的是睡觉，毫无精力去丰富自己的业余生活。第二，导致教师教育行为失当。过大的压力往往是不良情绪产生的根源，而不良情绪具有迁移性的特点，由教师不良情绪引发的不当教育行为在农村初中较为普遍，其后果是导致师生关系恶化，给教育教学和学生的健康发展带来不利影响。第三，工作效率降低。压力过大使教师长期处于焦虑、疲惫状态，从而影响教师工作的创造性，降低工作效率。我们对一所学校的情况进行了个案分析，发现该校教师身体和心理健康状况令人担忧：有55％的教师患有各种疾病，有57．5％的教师存在不同程度的心理问题，其中有两位中青年教师还患上精神焦虑症。这说明过大的压力已经对农村贫困地区初中教师的身心健康和工作造成了严重影响，不能不引起我们的高度重视。
　　二、农村贫困地区初中教师压力过大的成因
　　1.工资待遇偏低
　　在农村贫困地区，对初中教师压力来源调查中排在前两位的分别是“收入低”和“付出和收入不成比例带来的心理不平衡”，即均与工资待遇有关。有92．59％的教师认为“工资待遇过低”给自己造成了很大压力，而且在这一点上没有性别和年龄的差异。这与其他一些关于教师职业压力源研究所报告的排在前三位的压力因素分别是“升学考试”、“工作负荷”和“角色职责”是不同的［1］。我们所调查的8所初中教师的月工资(含各种补贴在内)在500～800元的占53．8％，800～1000元的占46．2％，平均工资为857．45元。代课教师的工资更低，一般只有300～500元。工资待遇低的主要原因是：基础教育管理体制改革后(由原来的县乡两级管理改为县级管理为主)，农村教师工资统一由县级财政发放。这虽然基本解决了拖欠工资的现象，但给贫困县的财政带来巨大的压力，县级财政不能保证工资足额到位。例如，Y县只能保证发放教师工资中的职务工资部分(占工资总额的70％)，其余工资和政策性补贴全部由各单位自行解决。这样以来，城区学校尚能利用区位优势来创收解决问题，而农村初中则只能眼巴巴地指望财政发放的工资。农村初中教师大多谈到，不仅与当年同时分配到国家机关或下海经商的同学相比，就是与城区的教师收入相比，其工资收入也相差不少，这使得他们的心态失衡，自我评价降低。特别是未婚的青年男教师，往往会因经济收入低、生活和工作条件差等因素的影响，连对象都很难找，因而产生焦虑、忧郁、自卑心理。
　　2.工作负担过重
　　调查显示，工作负担过重在农村贫困地区初中教师压力源中排第二位。工作负担重主要是下面几个原因造成的：第一，教师数量短缺和结构失衡，造成教师超负荷运转。一方面，由于地方财政紧张，严格控制教师编制；另一方面，也由于农村初中教师工作、生活条件较为艰苦，高校毕业生不愿意到农村初中任教，而已在农村的教师又千方百计地进城区，使农村初中教师数量减少。目前农村初中生源尚处在高峰期，教师又得不到及时补充，教师工作量加大。同时，由于英语、艺术、信息技术等一些专业课的教师奇缺，在一些学校，要么，这些课名存实亡，要么，由其他教师兼任，造成教师多头带课，增加负担。我们所调查的学校，教师人均带1．8门课，周课时18．5节，再加上自习辅导、作业批改、班主任工作、政治学习和各种会议，教师每天工作的时间超过了11个小时。第二，班额过大，教学及管理难度大、工作量大。贫困地区每个乡镇一般只有一所初中，学校规模大多在2000人以上，由于编制、校舍紧张等原因，造成班额过大。我们所调查的8所学校，最小的班有75人，最大的班有107人，平均85人。班额过大不仅造成教学和管理的难度加大，教学质量难以提高，也增加了教师的工作量。第三，当前农村出现的教师社会责任功能性扩展的趋势，事实上加重了教师的负担。已有研究者指出，中国西部存在着农村教师社会责任的功能性扩展趋势［2］。我们调查发现，这一趋势在中部农村贫困地区同样存在。农村初中有不少学生因离家路途较远和学校教学时间延长等原因，在学校寄宿或中午滞留学校，致使很多教师中午或晚上不能回家，实际上还承担了照顾学生生活和安全的责任。再加上“农村家长作为劳动力向发达地区外流导致的家庭教育功能下降，这种社会责任从家庭向学校和教师转移的情况也相当普遍”［2］。很多教师在本来就十分繁重的教学任务之外，还要承担学生课外学习辅导和日常教养的责任，实际上还同时承担了未获法律认可的学生监护人的责任。这种情况不仅增加了教师的实际工作量和劳动强度，而且一旦发生意外，教师将不得不被迫承担本不应由他们承担的法律责任。 (责任编辑：一枝笔写作)