教师征文比赛稿(10)

学生抛来的“球”踢还给学生
    这是小学毕业考试前的最后一节语文复习课，我夹着语文书和资料一溜小跑向教室奔去。来到教室，教室里乱哄哄的。还没等我站定，同学们就七嘴八舌地说了起来。原来是教室的小喇叭线头掉了，潘某和陈某两位同学想把它接上，结果把小喇叭摔到了地上。我抬头看了看墙上的小喇叭，果然伤痕累累的。再看看面前的两个罪犯似的低着头的同学，想想他们平时大错三六九，小错天天有，我真恨不得上去给他两耳刮子。我终于忍住了。“你们俩看怎么办？”我厉声喝问。还不等他俩回答，台下一阵骚动“赔”“不赔”两种观点，两种不同的声音不觉与耳。此时，我灵机一动，倒不如把处理这件事的权利交给学生，看他们怎么办。
    打定主意，我请那两位同学回到座位。然后郑重地宣布：“这节语文课我们临时改作辩论课吧，来开展一次辩论赛。”台下又一阵骚动不安。我清了清嗓子继续说，“既然同学们有的认为损坏公物就该赔，有的认为他们是在做好事，应该原谅他们，不赔。那么就让我们以‘好心办了坏事该不该受罚’为话题展开一次辩论。再按照你们的辩论结果来处理这件事，好不好？”    “耶”台下一阵欢呼雀跃，学生们主动按照正方和反方坐成了两队。“潘＊＊、陈某＊＊，你们俩可以根据自己的观点加入到其中的一方”我没有忘记补充一句。
辩论开始了，虽然双方人数悬殊较大，但是这丝毫没有影响辩论的激烈程度。首先是正方代表崔启帆陈词；“我方坚决认为他们理应赔偿。损坏公物要赔偿，这是我们读幼儿园时就明白的道理……”“我方坚持认为他们不该赔，他们虽然摔坏了小喇叭，但是他们的出发点是好的。如果一定要赔偿的话，那以后谁还敢做好事？”反方代表王慧也不甘示弱。
    接着，辩论进入了白热化阶段------自由辩论。
   “我方认为如果不让他们赔偿，那么下次同学在擦电脑时就有可能把电脑碰到地上，抹玻璃时就可能把玻璃打碎……”
   “我方认为绝对不该赔偿，他们是在为大家着想，试想，如果班里东西坏了大家都不管不问，那会是怎样的情景？”
   “我坚决认为他们应该赔偿。以前我在报纸上看到一则这样的消息：一位轻生的妇女，站在二楼的阳台上想要跳楼，邻居发现后不顾一切地扑上去救她，结果，那位妇女头部撞击到阳台当场死亡。事后死者家属把救人者告上了法庭，理由是救人方法不当，如果不救，即使那人跳下去，也不至于摔死。最终那位救人者承担了相应的法律责任。”

   “我方百分之百的认为他们不该赔偿……”
    正当辩论双方充满着火药味杀得难解难分的时候，一向办事沉稳少言寡语的刘某站了起来，不慌不忙地说：“我个人认为，他们应该赔，但不是全额赔偿。即使他们是做好事，但就是做好事也得小心点，否则就有可能好心办坏事，甚至要承担法律责任。错了就是错了,即便是好心办了坏事也得受到处罚或...”
不等他把话说完，台下早已响起了热烈的掌声，其中包括那两位当事人。
    事情如何处理已显得不那么重要，重要的是通过这次辩论，学生明辩了是非，人生观价值观得到了一次提升。最起码他们今后做事会倍加小心
    事后，我为我的高明之举而窃喜。假想，如果我当时为了抓紧时间复习而草草处理此事，那么结果会怎样呢？要么今后学生人人自保不敢再过问班级的事，要么做事大大咧咧，不记后果……我不敢往下想了。
课堂遇到突发事件，我们教师往往不够冷静，为了赶教学进度或是简单处理或是置之不理。其实恰当而有效的处理一件事要比教给学生一些书本知识更重要。
    恰当地把一些问题教给学生自己处理，不失为一种很好的教育方法。

(责任编辑：一枝笔写作)